牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework A
教学案例设计
武进区九里小学 李如光 2006/2/20
一.设计说明：
1．话题：谈论正在进行的动作
2．课题说明：牛津小学英语5A Unit 6 A Learn to say
3．课时说明：1课时
4．设计思路：
1）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，逐步学会说话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道。
2）借助图片，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情，使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化。
3）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能
5．学生情况说明：本案例适合三年级起学习《牛津小学英语》的小学五年级学生。
二．学习目标：
1、能正确的听、说、读、写单词及短语：ring,Maths,help…with…。
2、能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型：Are you free now?/How about…?/Can you come and help…with…?/See you this afternoon.
3、能正确地运用所学句型进行电话交际。
4、在听、做、说、唱、玩、演中培养学生的学习兴趣和运用英语进行交际的能力。
学习难点: 能正确的运用所学句型进行电话交际。
学习重点:
1、句型Can you come and help…with…?的灵活运用。
2、能正确地运用所学句型进行电话交际对话。
课前准备:多媒体课件、电话、单词卡片
三、学习过程
Step 1 preparation and Revision
1 Greetings.
2 Sing an English song:We can sing and dance.
3 Play the game: Act and guess.
4The students do and say together.
Step 2 Presentation and drill
1 Teaching of the sentence:How about…?
1)T:Boys and girls,I like PE.Do you like PE?
Ss:Yes.
T:Can you swim?Ss:(Do the action)
T:What are you doing?How about Yao Ming?(Present the picture of Yao Ming)
2)Drll:How about…?
2 Present the picture and talk about the picture,teach the phrase and the word:at home,homework,do one's homework.
3 The teacher talk with the students:How many courses of homework do you do every day?Teach:Maths.
4 Use the CAI to present a picture which means:A boy is doing his Maths,but he can't do it.Teach the phrase:help…with…
5． Drill:The using of the phrase:help …with…(Make phrases)
6．Practise:The sentence pattern:Can you come and help… with …?(Use some pictures)
7 .Teaching of the sentence pattern:Is that…?
The way:1)T:I can't do my homework,I'd like to ask S1 for help.(Call S1)
Teach the sentence pattern:Is that…?
2)The students call each other.
8 Teaching of the word:ring
The way :1)Make the telephone ring.Teach the word:ring
2)Drill:Add two words:wing,king(The students try to read or spell them according to the pronunciation rules.)
Step 3 Practise
1 Get the students look at the picture and talk about the picture.
2 Listen to the tape recorder .
3 Do the exercise:True or False in pairs.
4 Check the answer.
5 The students read after the tape recorder.
6 The students read in roles.
Step 4 Consolidation.
1 The teacher act out a dialogue with a student as a model.
2 The students make out the dialogues in pairs.
3 The students act out their dialogues.
Step 5 Homework
1 Try to make a call with your friends or your teachers.
2 Read the text and the new words after the tape.
四.教学反思：
学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生应先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
1．学习设计中的闪光点：
1）因为所教的内容为进行时，所以学习动作都以录像形式出现，给学生以最真实的语言场景。
2）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，以便吸引学生注意力。
3）学生猜动作时，采用部分模糊图片及用学生自己真实的声音，
以提高学生的学习积极性。
2．学习设计有待探讨之处：
1）本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来学习起到较好的学习效果。教案中设计了“Everybody. Do an action.”这一活动，但试教后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣，所以取消了动作表演。
2）电话对话学习是一个难点。电话用语学习的真实场景很难创设。作为真实的场景，原本想设计这样一个环节：猜想另一半学生在干什么。老师在课堂上用手机打电话询问，让学生写下另一半学生做的事情。既有真实的电话用语示范，又锻炼学生听力和书写，是一项很好的任务型活动。但由于上课场景等原因没有尝试。
3）学习设计中竞争的气氛不够，学生能跟着学习思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
4）最后的任务型表演可以家庭为单位进行表演，而不是两个人进行对话，这样更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。
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