《黄河的主人》教学设计（第一课时）
九里小学 吴冬梅
教材简析
《黄河的主人》是苏教版国标本小学语文四年级下册第23课。它是篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。
教学目标
1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。
2、能正确、流利地朗读课文。（重点）
3、初步感知课文内容，理清课文条理。
教学准备：
1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片。
教学过程：
一、谈话揭题、质疑，激发兴趣
1、今天老师很荣幸能和在座的同学一起上课，早听说湖小的学生都很优秀，老师想来考考大家，中国的第一大河是——
中国的第二大河是——
2、板书“黄河”，能说说你对黄河的了解吗？
3、师简介黄河：黄河是我国第二长河，是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，养育了中华儿女。但她一路波涛汹涌，奔腾咆哮，势不可挡，在这伟大的大自然面前，一切又显得那么渺小。
4、有一位著名的作家袁鹰来到了波涛汹涌的黄河岸边，亲眼目睹了黄河的磅礴气势，还看到了黄河上那惊心动魄的一幕，回来后他写了一篇散文，也就是我们今天我们要学习的一篇课文。
揭题：黄河的主人。让我们齐读课题
读了课题，你有哪些疑问？（“黄河的主人”是谁？他为什么被称为“黄河的主人”？）
二、初读课文，整体感知。
1、要解决这些问题，读书是最好的方法。请同学们带着刚才提出的问题自由轻声的朗读课文。在读之前，老师有几个小小的要求。请看学习单。
出示要求：⑴读准生字，读通句子，难读的词语句子多读几遍。
⑵标出自然段序号，想一想课文写了哪些内容？
⑶思考：黄河的主人是谁？他为什么能成为黄河的主人？
2、交流初步的感受：
（1）通过刚才的朗读，你知道谁是黄河的主人呢？（艄公）老师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？课文中的艄公在干一件什么事呢？
(2)课文除了写艄公，还写了哪些内容呢？（黄河、羊皮筏子、乘客、“我”的感受）
（3）根据课题，你认为重点应该是什么？（艄公）
三、再读课文，理清条理
1、文中有两处是描写艄公驾驶羊皮筏子的，请你找出有关句子，用“——”画出来。
出示相关句子。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系(xì)着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇(hài)浪，在滚滚的黄河上如履(lǚ)平地，成为黄河的主人。
（1）这两句话是课文的重点句，自己练习读读这2句话。
（2）理解词语：“系”是多音字，用另一个音组词。“惊涛骇浪“什么意思？“骇”字什么意思？“如履平地”呢（像行走在平地上一样）。
（3）指名2人读——齐读。
2、过渡：课文除了写黄河的主人艄公，还写了黄河，课文第一自然段用简练的语言向我们展示了黄河的气势。
（1）练读第一自然段。
（2）黄河滚滚（“滚”怎样记住它） 浊浪排空（理解意思） 胆战心惊（理解意思）“战”什么意思？
（3）指名2人读，第二遍结合课文插图，能否读出黄河的气势和作者的害怕。
（4）齐读第一自然段
3、过渡：艄公驾驶什么在浊浪排空的黄河上破浪前进？（羊皮筏子）请同学们读读课文2-5自然段，去感受一下这奇特的交通工具。
（1）练读2-5自然段。
（2）出示词语：羊皮筏子 强磁力 整个儿 吞没 体积 漂流（多音字） 鼓浪前进（迎着大浪前进。）
（3）指名读，指导儿化音：整个儿 多音字“漂”理解“鼓浪前进”齐读
（4）师介绍；羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，过去做筏子客很危险，是在风口浪尖上讨营生，现在只是变成了大胆游客漂流的工具了。
（5）指名3人读2-5自然段
4、过渡：坐着又小又轻的羊皮筏子在波浪滔天的黄河上前进，乘客会是怎样的表现呢？请同学们读第6自然段最后一句话。
（1）练读，指名读。
（2）“谈笑风生”什么意思？乘客为什么能在这湍急的黄河水谈笑风生呢
5、过渡：作者袁鹰初见浊浪排空的黄河，心情是——胆战心惊，
又见那弱不禁风的羊皮筏子时，心情是——提心吊胆
当看到沉着机敏的艄公后，心情是——敬仰赞颂
6、总结设疑，过渡铺垫：今天我们初步学习了23、黄河的主人，感受到了艄公凭着勇敢和智慧，驾驶着又小又轻的羊皮筏子，战胜了惊涛骇浪的黄河，成为了黄河的主人，那他为什么能成为黄河的主人？课文重点是艄公，课为什么还写了黄河、乘客、羊皮筏子呢？下节课我们再共同探究学习
四、写字指导
1、观察生字，写好“滚、磁“2个字，给大家提个醒，左右结构，左窄右宽。
2、学生描红、临写。
五、布置作业
1、摘抄课文中生字词语和成语。
2、思考：课文原来的题目叫《筏子》，编者却把它改为《黄河的主人》，你觉得哪个题目比较好，为什么？
板书：23、黄河的主人
艄公
黄河 羊皮筏子 乘客
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