常州市教育科学“十二五”规划课题
申报·评审书
课 题 类 别常州市教育科学“十二五”规划课题
学 科 分 类
课 题 名 称 学科教学中提高学生自主探究活动水平的策略研究
课题负责人 杨玉珍 言志国
负责人所在单位 武进区九里小学
填 表 日 期 2011 年3月
拟结题时间 2013 年6月_______________
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月
填 表 说 明
1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。
2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式
四份。
3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式：
办公地址：常州市劳动西路19号
邮政编码：213001
联系电话：86696829
电子邮件：jyslly @{域名已经过期}
网 址： http：//www.czedu.gov.cn/knowledge/
一、课题研究人员基本情况
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主持人姓名
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杨玉珍
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性别
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女
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民族
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汉
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出生
年月
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1965年3月
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行政职务
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副校长
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专业技术职称
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小高
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研究
专长
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语文
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最后学历
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大专
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最后学位
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无
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工作单位
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武进区九里小学
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联系电话
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051983138024
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通讯地址
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武进区九里小学
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邮政编码
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213134
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电子信箱
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czyzg@{域名已经过期}
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课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）
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姓名
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专业技术职称
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工作单位
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研究
专长
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在课题组中的分工情况
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杨玉珍
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小高
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武进区九里小学
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语文
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组长，负责课题运行
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言志国
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小高
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武进区九里小学
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语文
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副组长，负责课题设计、研究等具体工作
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丁海波
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小一
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武进区九里小学
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英语
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成员 实证研究
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蒋晓燕
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小高
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武进区九里小学
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语文
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成员 实证研究
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陈未
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小高
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武进区九里小学
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英语
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成员 实证研究
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杨瑜
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小高
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武进区九里小学
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语文
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成员 实证研究
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谢静
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小高
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武进区九里小学
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数学
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成员 实证研究
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顾春燕
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小一
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武进区九里小学
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语文
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成员 实证研究
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蒋美娟
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小高
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武进区九里小学
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科学
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成员 实证研究
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陈超群
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小一
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武进区九里小学
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音乐
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成员 实证研究
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课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
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课题级别
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课题名称
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批准时间
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在课题中的分工
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完成情况
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区级
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农村小学生活化教学研究
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2007、1
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副组长
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优秀
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区级
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多媒体在课堂教学中的应用研究
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2008、9
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副组长
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优秀
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市级
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减负增效背景下提升教学有效性的策略研究
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2009、12
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成员
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优秀
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发表或出版的主要论文或著作
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论文或著作名称
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出版部门或发表报刊
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日期
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构建开放的语文课堂教学
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《小学时代》
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2009
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让情感充满语文课堂
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省教育学会优秀奖
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2008、8
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信息技术在朗读教学中的运用
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区电教论文二等奖
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2009、12
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信息技术在朗读教学中的运用
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中国科学院心理研究所726项目一等奖
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2009、11
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二、课题设计论证
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1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）
1、选题
随着课程改革的逐步深入，自主探究的学习方式越来越多地在课堂教学中得到运用，并显示了其诸多优势，逐渐成为课堂中的“时尚”。然而，如果我们仔细观察会发现有些“自主探究学习”似乎仅仅是“为了时尚而探究”，不仅达不到自主探究的目的，还浪费了宝贵的学习时间。有的教师只重形式，根本不考虑内容是否需要，每节课都要安排几次学生自主探究的活动，显然，这是不妥当的。难道我们不应该从实际出发来选择适合学生的学习方式吗？像这种把自主探究学习看作是“万能钥匙”，任何知识都让学生探究的做法，不是把它变成点缀课堂的装饰品了吗？ 还有教师表面上是为学生提供自主探究的机会，实际上在学生交流、探讨两三分钟后就草草收场，然后马上组织学生汇报，并引导学生按原定的预案进行学习。因为缺少探究的时间和空间，显然学生“探究”的机会被教师无情地剥夺了。 更有甚者，在课堂上只听教师一声令下，学生便忙这忙那，热闹非凡，“自主”至极。可仔细一听，这热闹的背后存在的是只作不合，只议不思，只说不听，实质上学生没有认真思考，更没有思维撞击的火花。而教师呢？或穿梭于小组之间；或在准备教具；或倒背双手踱来踱去。试想这种教师只图表面形式的热闹，并没有真正投入其中，学生各自为政、漫无目的的假探究能有效吗？纵观这些学科教学现象，学生在完成低水平甚至零水平的自主探究，而教师缺乏组织有效自主探究学习方式理论支撑、操作经验。
转变教学观念，发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究、合作交流的学习活动中获取知识，使课堂教学充满生机和活力，这是当今课堂教学改革的主流，也是引领教师实施教学活动的新理念，但在不经意间，片面追求形式的做法让我们教学的天平有些失衡了，那么到底怎样才能提高学生自主探究学习的价值，提高自主探究活动的水平，走出“伪自主”的误区，真正从探究中有所收获呢？基于上述现状与思考，我们提出了《学科教学中提高自主探究活动水平的策略研究》的课题
2、本课题的研究目标
（1）科研目标：在教学中形成一套应用性、操作性、针对性、实效性强的有效课堂教学策略；探索一种适合学生自主探究学习的课堂教学模式。
（2）育人目标：促进学生创新思维和创造能力的提高，促进学生综合素质和各种能力的提高，为学生适应未来社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（3）工作目标：培养一批能用创新理论与方法成功地进行教学的骨干教师，让教师掌握科学的教育理论和教学方法，让学生不断提高自主探究的学习能力，具有良好的学习习惯和学习方法，使学生的整个生命体得到真实的进步和成长。
3、本课题的研究内容
（1）、学生自主探究活动的设计。在小学学科教学中，我们研究怎样的内容，课堂教学中哪些环节适合开展学生自主探究活动，以及怎样设计自主探究活动，以提高学生自主探究活动的水平。
（2）、学生自主探究活动的组织与指导。组织学生开展自主探究活动，并不是完全由学生围绕问题看书、思考、讨论、交流发言。有效的自主探究活动，首先是建立在规范有序的自主探究的教学模式上，本课题需要研究自主探究的一般组织模式。高水平的自主探究活动，更需要教师提供恰当的帮助和指导。在学生自主学习、自主探究过程中提供的指导，才更有意义、更有实效。我们研究的第二个主要内容就是教师如何有效组织、指导学生开展自主探究活动。
（3）、学生自主探究活动的观察评价。在学生自主探究活动中，教师、学生既是探究活动的设计实施者，同时也应该是整个探究活动的观察评价者，本课题的又一项研究重点就是在探究活动中学生如何开展自评、互评，教师如何有效观察评价整个探究活动，以不断提高自主探究活动的水平。
4、本课题的主要观点和创新之处
我们初步定位从活动设计、组织与指导、观察评价三大策略展开研究，以提高学科教学中学生自主探究活动的水平。
5、本课题的研究方法。
（1）文献研究法。查阅与该课题相关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，建构课题的理论框架。
（2）行动研究法。运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思，逐步推进研究。
（3）经验总结法。针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括，总结经验教训。
6、本课题的研究思路和实施步骤
第一阶段（2011.1——2011.3）组织准备、申报方案。选择确定研究课题，制订课题方案，进行方案可行性论证，同时做好师资培训工作。
第二阶段（2011.3——2012.12）实证研究、中期评估，全面实施研究方案，落实研究计划。
第三阶段（2013.1——2013.6）提高总结、验收结题。检验假设，加强总结，撰写实验报告，组织验收。
7、本课题研究基础
学校此前曾研究过区级电教课题《在信息技术环境下培养学生自主探究能力的研究》，该课题还获得区级一等奖，为了促进课题研究的延续性，我们依此为基础，开始新一轮的课题研究。
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三、完成课题的可行性分析
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负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。
1、学校现已成功创建为常州市优质学校，学校领导重视教科研工作，给予教科研，特别是本课题大力支持。
2、课题组成员平均年龄34岁，正是经验与活力并存的黄金时期，他们都曾经担任过区级以上课题的组长或主要成员，有一定的课题研究能力和经验。
3、通过本课题的研究将会有效提升我校教师的教科研水平，提高广大学生自主探究的能力和水平，促进我校课堂教学模式的改变和课堂教学有效性的提高。
4、学校现已实现班班通，多媒体教学设备进入每个教室，教育教学资料设备齐全，为课题的顺利研究打下了良好的基础。
5、学校有规范的课题组管理机制和考核细则。
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四、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
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主要研究阶段
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完成时间
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课题组成员分工
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阶段成果形式、数量
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学生自主探究活动的设计
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2011．3——2011.12
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熟悉课题方案、明确各自职责，在教学中注重自主探究活动设计的有效性，完成该方面教学设计一篇
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适合学生自主探究的教学设计10篇
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学生自主探究活动的组织与指导
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2012.1——2012.8
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集中与分撒培训学习，在课堂教学中提升教师组织与指导学生探究活动的水平
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优秀的研究课若干节。
每人撰写一篇相关论文
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学生自主探究活动的观察评价
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2012.9——2013.4
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课题分析，教师如何观察评析学生的自主探究活动
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观摩2节优秀研究课，组织沙龙
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课题总结
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2013.5——2013.6
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每人完成一篇参加课题研究以来的研究报告，课题组长完成课题结题报告。
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出版论文集、学生自主探究活动优秀课例集
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2、最终研究目标和最终完成时间
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最终研究成果形式和数量
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预期达到的目标
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承担者
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课堂教学观摩
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在课堂教学中见证学生自主探究能力的提升，教师引导学生开展自主探究学习的水平的提高
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蒋美娟、谢静
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相关课题论文
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在教育教学杂志上发表与课题相关的论文，或在教育主管部门组织的论文评比中获奖。
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各位成员
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学生自主探究活动优秀课例集
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形成一批具有指导意义的优秀课例
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各位成员
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本课题完成的时间：2013、6
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五、评审意见
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1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）
单位盖章 负责人（签字）：
年 月 日
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2、县（市、区）教科研部门审核意见
单位盖章 负责人（签字）：
年 月 日
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3、市教科研规划领导小组办公室审核意见
单位盖章 负责人（签字）：
年 月 日
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