附件3：
常州市教育科学“十二五”规划课题
开题论证书
课 题 类 别 常州市教育科学“十二五”规 划课题
学 科 分 类
课 题 名 称 学科教学中提高学生自主探究活动水平的策略研究
课题负责人 杨玉珍 言志国
负责人所在单位 武进区九里小学
填 表 日 期 2011 年5月
拟结题时间 2013年6月__________
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月
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一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2011年5月9日
地 点：学校党支部活动室
评议专家：龚国盛（常州教科所）；徐惠仁（武进教研室）学校领导和分管教科研领导
参与人员：课题组长与课题组所有成员并邀请其它学科教师
2011年5月9日下午，在学校党支部活动室，我们举行了常州市“十二五”规划课题《学科教学中提高学生自主探究活动水平的策略研究》课题开题仪式。课题负责人言志国汇报了课题研究目标、研究内容、研究方法和步骤。并提出了课题研究的纪律要求。大家认为，该课题目标明确、内容合理、思路清晰、措施得力，对当前我校教育教学实际具有指导意义，我们完全有能力在该领域的研究中取得新成果。
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二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
1.课题名称：
《学科教学中提高学生自主探究活动水平的策略研究》
2.研究目标：
（1）科研目标：在教学中形成一套应用性、操作性、针对性、实效性强的有效课堂教学策略；探索一种适合学生自主探究学习的课堂教学模式。
（2）育人目标：促进学生创新思维和创造能力的提高，促进学生综合素质和各种能力的提高，为学生适应未来社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（3）工作目标：培养一批能用创新理论与方法成功地进行教学的骨干教师，让教师掌握科学的教育理论和教学方法，让学生不断提高自主探究的学习能力，具有良好的学习习惯和学习方法，使学生的整个生命体得到真实的进步和成长。
3．研究内容
（1）学生自主探究活动的设计。在小学学科教学中，我们研究怎样的内容，课堂教学中哪些环节适合开展学生自主探究活动，以及怎样设计自主探究活动，以提高学生自主探究活动的水平。
（2）学生自主探究活动的组织与指导。组织学生开展自主探究活动，并不是完全由学生围绕问题看书、思考、讨论、交流发言。有效的自主探究活动，首先是建立在规范有序的自主探究的教学模式上，本课题需要研究自主探究的一般组织模式。高水平的自主探究活动，更需要教师提供恰当的帮助和指导。在学生自主学习、自主探究过程中提供的指导，才更有意义、更有实效。我们研究的第二个主要内容就是教师如何有效组织、指导学生开展自主探究活动。
（3）学生自主探究活动的观察评价。在学生自主探究活动中，教师、学生既是探究活动的设计实施者，同时也应该是整个探究活动的观察评价者，本课题的又一项研究重点就是在探究活动中学生如何开展自评、互评，教师如何有效观察评价整个探究活动，以不断提高自主探究活动的水平。
4.研究方法。
（1）文献研究法。查阅与该课题相关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，建构课题的理论框架。
（2）行动研究法。运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思，逐步推进研究。
（3）经验总结法。针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括，总结经验教训。
5.组织分工
6.研究思路和实施步骤
第一阶段（2011.1——2011.3）组织准备、申报方案。选择确定研究课题，制订课题方案，进行方案可行性论证，同时做好师资培训工作。
第二阶段（2011.3——2012.12）实证研究、中期评估，全面实施研究方案，落实研究计划。
第三阶段（2013.1——2013.6）提高总结、验收结题。检验假设，加强总结，撰写实验报告，组织验收。
7、主要研究阶段及阶段性研究目标
8.预期成果
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专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
鉴于本课题研究的前瞻性、科学性和创新性，申请者的研究能力和基础设施等方面对申报的课题《学科教学中提高学生自主探究活动水平的策略研究》综合分析，作出如下评估：
1.课题的选题符合新课程理念，关注新课程所倡导的的学生重要的学习方式——自主探究。对改善提高当今的学生学习方法具有很强的研究和指导意义。
2.课题的研究目标清晰，可操作性较强，实施步骤比较清晰。
3.课题的研究实践性比较强，从教改出发，从学校实际出发，服务于学生的成长，教师的发展。
4.课题的研究具有较强的现实意义，能够促进学生学习方式的转变和学习能力的提升，能够提升教师的专业素养。
同时，我们也本课题的有效开展提出了几点建议：
1.研究内容的阐述不够具体，自主探究教学活动的有效组织模式可以是本课题的研究内容之一。
2.在研究报告中要界定本课题的有关概念，使课题研究更有针对性。
3.课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
4.建议在预期成果中增加关于各学科优秀学习单的汇编。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
评议专家签名 、 、 、 、
年 月 日
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四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
1.关于研究内容
（1）学生自主探究活动的设计。在小学学科教学中，我们研究怎样的内容，课堂教学中哪些环节适合开展学生自主探究活动，以及怎样设计自主探究活动，以提高学生自主探究活动的水平。
（2）学生自主探究活动的组织与指导。组织学生开展自主探究活动，并不是完全由学生围绕问题看书、思考、讨论、交流发言。有效的自主探究活动，首先是建立在有效的自主探究的教学模式上，本课题需要研究自主探究的一般组织模式。高水平的自主探究活动更需要教师提供恰当的帮助和指导。在学生自主学习、自主探究过程中提供的指导，才更有意义、更有实效。
（3）学生自主探究活动的观察评价。在学生自主探究活动中，教师、学生既是探究活动的设计实施者，同时也应该是整个探究活动的观察评价者，本课题的又一项研究重点就是在探究活动中学生如何开展自评、互评，教师如何有效观察评价整个探究活动，以不断提高自主探究活动的水平。
2.有关概念的界定。
自主探究：是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。
学科教学：我们把它界定为学生在校所上的每一节课，即课堂教学。
学科教学中的自主探究：是指学生为了解决某个问题在课前、课堂、课后所采用的自主探究学习方法，重点指学生在课堂学习中主动获取知识。
3.关于课题成果。
在学校课题网页专门充实、展示各学科优秀学习单，使研究成果共享，使广大教
师更好地利用学习单组织学生开展自主探究活动。
课题主持人签名
年 月 日
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五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年 月 日
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