18莫高窟
教学目标
1、知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
2、过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
3、情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
2、过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
3、情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学过程
一、介绍资料，导入新课
1、同学们，前几节课我们一起到了观赏了黄山的三大奇松，领略了雄伟壮观的黄果树瀑布，今天老师将带同学们去看看举世闻名的艺术宝库---莫高窟，同学们想不想去？好，那我们一起走进课文18《莫高窟》。（板书题目）
2、交流关于莫高窟的资料。
3、老师这里也准备了一份，请同学们一起来欣赏。
刚才同学们看到的就是莫高窟的外部的整体样貌，今天就让
我们跟随作者一起走进莫高窟的内部，去欣赏一下这颗璀璨的明珠。
二、初读感知，把握全文
1、学生用喜欢的方式自读课文，提出要求：看看课文每个自然段给我们介绍了什么，你能用课文中的字词或句子来介绍吗？
2、通过全班交流，明确课文总-分-总的结构方式，弄清每段的主要内容
三 、自主探究，研读感悟
（一）教师引导，欣赏彩塑
1、指名读，思考：这一段是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。（莫高窟保存着两千多尊彩塑）
2、文中描写了哪些彩塑？课件出示相关段落，学生找出（菩萨、天王、力士、卧佛）
3、幻灯片出示不同的彩塑图片。
老师考一考你的眼力，猜一猜：哪幅菩萨？哪幅是天王？哪幅是力士？你的依据是什么？
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
4、为了突出彩塑个性鲜明、神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？ （指导朗读，相机评价。 ）
5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞呢？
你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
6、感受着我们前人高超的彩塑艺术, 看到游客们惊咤兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，请带着这样的心情齐读第二自然段。
7、以填空的方式背诵该段。
（二）小组合作，欣赏壁画
1、总结学习第2自然段的方法。
A、读课文画出中心句（总写）
A、读课文画出中心句（总写）
B、品读课文，欣赏彩塑之美(分写、特写)
C、谈感受，激发感情（总写）
D、朗读课文，指导背诵。
2、仿照第二自然段的学法，小组合作学习“壁画”部分，教师相机指导。
3、全班交流：
总写——分写——特写——总写的结构方法
(1)找出中心句。它在文中还起了什么作用？
(2)同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。（分写）
（3）通过课件，欣赏各种姿态的壁画图片，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有……有……有……还有……”的排比句式）
（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，它是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。（课件播放飞天视频）。
欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（美）
让我们走进文字再次领略他的风采。（出示描写飞天的文字，引导学生朗读。）
（5）小练笔：仿照课文的写法，用“有的-----有的-----……”这样的句式请把下面的一段话补充完整：
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的-----，有的-----，有的……那一刻，操场成了欢乐的海洋。
在作文中要是能运用这种能围绕中心句把内容写具体的方法，会使自己的作文更具体、也更清晰。
（6）小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——灿烂辉煌的艺术殿堂。
（三）、体味“藏经洞”
1、敦煌给中国带来了无尽的荣耀与骄傲，但也带来给中华民族难言的辛酸与痛苦，这痛苦就来自于藏经洞。自读第四自然段，说说你从中获得了哪些信息？
2、 学生交流。（了解藏经洞文物之丰富以及被掠夺的历史）
2、 学生交流。（了解藏经洞文物之丰富以及被掠夺的历史）
3、出示文物被掠夺的资料。
4、不管是经卷、文书、帛画、刺绣，还是铜像，每一件都是价值连城。但由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。读到这儿，你的心情怎样？你有什么想说的吗？
（对帝国主义的憎恨和对敦煌的保护，激发民族自尊心和自豪感。）
四、感情朗读，明确地位
同学们，莫高窟的文物已经所剩不多了，每一个炎黄子孙都有责任投身于保护敦煌、研究敦煌的历史使命中去，因为——
出示：
（1）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
（2）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（引导学生大声感情朗读。）
五、出示名言，升华主题
外国的旅游者也这样评价：（课件出示，指名读。）
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
同学们，让我们一起牢牢地记住这座让我们骄傲、让我们自豪的艺术宝库的的名字——莫高窟（学生齐读）。
六、总结学法，学以致用
同学们，这篇文章写的好吗？你觉得好在哪里呢？总结一下学完这篇文章后的收获吧。如果把你学到的方法运用到你的作文中去，会使你的文章更精彩的。
七、布置作业，拓展延伸。
请同学们从下面作业中任选一个：
1、通过查找资料，更多的了解敦煌，了解莫高窟；
2、当一回小导游，向没有去过莫高窟的亲朋好友介绍莫高窟；
3、学习课文第2、3自然段的写法，写一写我们你家乡的旅游胜地。
关闭窗口
打印文档