学会提出问题，培养自主质疑能力
古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学习必须带着问题去学，学问学问，边学边问才会进步。过去的语文教学，教师说，学生埋头苦记，把教师所有的话都记录下来，以书为本，以师为本，没有自己的思想。新时期下，语文课程标准强调“学生是学习的主体”，让学生自主学习，主动求发展，真正地成为学习的主人。这就要求教师在教学中必须不断地培养学生的自主质疑能力，让学生学会思考、发现，以提高学生发现、分析、解决问题的能力。
以阅读教学为例，可以从这几方面培养学生的自主质疑能力：
（一）抓住题眼，进行质疑
俗话说“题眼”，每篇课文的题目都是作者经过深思熟虑的构思后，精练出来的，好比人的眼睛。我们正可以通过这双“眼睛”，看到文章的重点与关键，以此激发学生的学习兴趣。在进行小学五年级《天火之谜》这节课的教学时，教师请学生对题目进行质疑。学生会思考：“天火是什么？”“是谁解开天火之谜的？是怎样解开的”……接着让学生们带着他们自己提出的问题去阅读、思考，加深了学习的兴趣和印象，然后通过生生之间的互相解疑的过程，使学生们不仅通过自己的阅读找到了答案，更大胆地表达了自己的想法，得到了口语表达上的锻炼，做到了带着要求去读书，去学习。
（二）抓住重点语句，进行质疑
课文往往围绕一定的中心内容展开，比如：《滴水穿石的启示》教师可引导学生围绕“为什么说目标专一，持之以恒就能成功；《高尔基和他的儿子》父亲的信等等，这些重点的词句、段落来展开思考、讨论。通过抓住重点词句、段落，进行质疑，让学生以发散思维的眼光去思考问题，寻找答案，通过反复地阅读和讨论交流，在语文课堂上渗透阅读技巧，使学生学到一定的学习方法，从而运用到平时的阅读中。
（三）学会课后质疑
每节课后，教师都应引导学生探讨：“这节课你学到了什么？”、“学完课文，你有什么想说的呢？”、“这堂课你还有哪些不明白的地方呢？”“课文学完了，你都有哪些收获呢？”引导学生对这节课进行一定的反思，把课堂的积累延伸到课外生活中，让语文课文中渗透的一些思想感情——对父母的爱的回报、珍惜朋友之间的友情、学会善于观察、勤于思考等等，让学生联系生活实际去体会、感悟，起到“抛砖引玉”的作用。
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