评议：认识几分之一
发布时间：2013-12-26
点击：
来源：本站原创
作者：
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常州市教育科学“十二五”规划课题
《学科教学中提高学生自主探究活动水平的策略研究》
研究课评议表
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时间
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2013.11.29
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地点
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阶梯教室
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教者
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谢静
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学科
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数学
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上课内容
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《认识几分之一》
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研究主题
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如何组织学生进行自主探究
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评议要点
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探究学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。
在这堂数学课中，老师主要从这些方面入手，有效地组织了学生进行了有序的自主探究活动。
一、创设问题情境。学生在探索问题之前，应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一一个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。比如“有人已经认识了这个分数，它怎么读？各部分名称叫什么？”这样的问题提出，让学生们一下子激起了一较高下的欲望，急切地想到书本上找到问题的答案。所以说，“探究"并非要学生去研究深奥的科学知识，而是要求他们在学习的过程中多产生一些探究的欲望，主动探索获取知识的过程，这对于一个人的终身学习是大有裨益的。
二、设计问题。不是什么事情、什么问题都需要探究的，所以，教师首先要为学生设计研究的问题。而且问题的设计必须有探究的空间：可以激发学生学习的动机兴趣，对学生有强烈的吸引力，需要迫切解决，但不能轻易就知道结论；要大小适度，即问题既不能一步就解决，也不能过于笼统，涉及面过大。比如“你还想认识哪些几分之一？你能创造一个自己喜欢的几分之一吗？” 一下子就激发了学生的探究兴趣，从自己想认识的分数入手，自己创造一个喜欢的几分之一。由此可见，要想让在课堂中真正地探究学习，设计问题是关键。问题从哪来，一方面是教师设计，一方面可以是学生提出。
三、有序组织研究探索活动。自主探索过程主要是教师点拨、指导、参与、组织，学生主动协作、探究。本堂课中，老师多次走下课堂，走到学生身边，蹲下身子，适当地给予点拨、指导，有效地组织学生开展了自主、合作、探究学习活动。老师还根据学生思维发展特点与规律，整个教学活动从猜一猜，到折一折、涂一涂，再到验一验，安排有序得当，符合学生认知发展规律。学生们有独立完成，有合作交流，通过一系列的操作活动，几分之一的相关知识不断丰满起来，学生们的自主学习能力也不断得到锻炼与提高。
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评议人员
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言志国 杨玉珍 杨瑜 蒋美娟 顾春燕
丁海波 陈超群 蒋晓燕 陈未
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