《农村小学教学生活化的研究》课题研究计划
（2008年3月—2008年6月）
一、研究目标：
“生活化教学研究”是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。
通过本课题研究预期将达到以下目标：
1、课堂教学生活化，丰富学生的人文素养。
以往的课堂教学，更多的是重视知识的传授与技能的训练，而忽视了学生人文素养的培养，忽视了知识对于人的精神生命的影响。生活化的教学则不然，它的教学触角已经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。
2、课堂教学生活化，发展学生的个体潜能。
每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域。在生活化的课堂上，教学可以尽可能多的涉及多个智力领域，学生可以用自己喜欢的方式来表达自己的感受、思想、情感，使不同的个体拥有尽可能多的展示自身特殊才能的机会，是真正关注人的全面发展的教学。
3、课堂教学生活化，拓展学生的体验渠道。
生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立紧密的联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教学活动变得更加生动，拓展学生的体验渠道。
4、课堂教学生活化，凸显学生学习活动的实践性。
学习活动是多样化的，学生应该多途径接受、发现、体验学习，在生活化的活动实践中发展学科素养。生活化的教学中学生始终处于主体地位，倡导自主的学习方式，在创设的各种情景中，通过实践学知识、用知识，从而提高素养。
二、研究内容：
本学期将重点研究以下内容：
1、建立生活化的师生关系。
教学生活中的学生和教师都应是生活中本真的、真心真意的、有真情实感的人。我们要实施教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。
建立良好的师生关系，教师首先要放下“师道尊严”的架子，与学生平等、民主地相处，真诚地关爱他们，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。比如在平时的交往中，合理尊重学生个人的兴趣习惯，注意保护学生隐私；适当的时候称呼学生的“小名”，营造宽松的教育氛围；和学生一起游戏，融入他们的世界，成为他们的伙伴、朋友、兄长；设立“知心信箱”，分担学生的小秘密等等。当教师和学生的心理距离缩短时，学生就会满怀信心地投入到学习中去，就会“亲其师而信其道”，教师的教学方式才能产生质的转变，学生的创造潜能才能得到更好的发挥。
2、建构符合生活需要的教学目标。
教学目标的确定，既要注意全面，又面向全体，更着眼未来。要树立“大教学”的观念，培养全体学生的全面素质。要把知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三维目标高度统一，培养学生能适应未来社会需要的可持续发展的能力和素质。
3、打造生活化的课堂教学。
课堂是教学的主阵地，生活化课堂教学就是要尽可能地把学习的内容跟真切的生活内容相联系，拉近课堂教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。
三、工作安排：
08年三月：
1、课题组成员学习课题研究方案，明确分工；
2、进行第一次课题理论学习（主讲：蒋余琴）；
3、购买相关理论书籍，组织课题组成员学习并做好笔记写好学习心得；
4、上好研究课并作研究反思及课题研讨；
5、上交课题研究案例一份。
08年四月：
1、进行学生学习现状以及学生生活中有效学习方式的调查研究；
2、进行第二次课题理论学习（主讲：李如光）；
3、组织课题组成员学习并做好笔记写好学习心得；
4、上好研究课并作研究反思及课题研讨；
5、上交课题研究案例一份。
08年五月：
1、进行第三次课题理论学习（主讲：巢志平）；
2、组织课题组成员学习并做好笔记写好学习心得；
3、上好研究课并作研究反思及课题研讨；
4、上交课题研究案例一份。
08年六月：
1、进行第四次课题理论学习（主讲：谢静）；
2、组织课题组成员学习并做好笔记写好学习心得；
3、上好研究课并作研究反思及课题研讨；
4、课题组成员写出研究情况小结并组织交流研讨；
5、邀请专家对课题研究作指导。
6、布置暑假课题组成员学习与研究任务。
九里小学“农村小学教学生活化的研究”课题组
2008年3月
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