构建生活化体育课堂 促进学生主动学习
江苏省常州市武进区九里小学——巢志平
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陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育；从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。基于这样的理念，我们的体育教学，必须回归生活世界，贴近学生生活，用“生活化”的体育课堂教学，满足学生多样化发展的需要，让学生通过体验现实生活，感悟和追求生活，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。那么，如何构建生活化体育课堂呢？
一、创设“生活化”的体育情境。
新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，这就要求我们在课堂教学中创设体育情境，所选的教学内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活世界。让学生在学习中走进生活，融入生活，体验生命存在和发展的乐趣与价值，实现自身的全面发展。在教学内容的安排和设计上，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些“生活情境”，使学生置于生活的氛围中，让每一个孩子在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力，这样才越能体现教学的价值。例如：《起床情境模仿操——准备活动》、《晾衣服——30米往返接力跑》、《抛掷秧苗——投掷》……这样的教学设计，既激发了学生的热情和兴趣，又贴近学生的生活，把学生置于生活的氛围中，让学生产生强烈的求知欲，激发学生的体育兴趣，让课堂教学真正活起来。
二、开发、收集“生活化”的体育教学器材
体育场地、体育器材是学校提高体育教学质量，增进学生健康的有效的第一保证。但随着社会不断进步和发展，体育健身器材也越来越多，学校体育经费有限，这时我们体育老师就要想办法自主开发一些简单、实用、便宜的器材。课间，我看着学生把喝完的塑料饮料瓶到处乱仍，我想，何不把塑料瓶收集起来，作为体育资源，来开发体育课程，丰富学生的体育活动，这样既环保，又能做到废物利用。于是我就通过学生，把塑料饮料瓶一一收集起来，设计了主题单元“我是中华小英雄”体育课程。这些由学生收集、开发的生活器材，既能发挥了它的潜在功能，又拓宽了学生的思路，极大地激发了学生的兴趣和热情。
三、挖掘生活资源，创编体育游戏。
体育是源于游戏的一门学科。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的体育资源，创编成体育游戏，让学生感受到体育无处不在，运动无比精彩，我们的生活中到处都充满着体育。例如：利用旧报纸我们可以做许多体育游戏，如足球赛（纸球）、铺路前进、踩石过河、纸飞机、纸球投掷、……又如：学生的坐的方凳，可以和同学进行举重比赛、可以进行负重练习、可以进行绕凳赛跑接力、两个方凳可以当足球门……学生通过这些游戏可以感受体育来源于生活，生活中处处有游戏。而教师进一步的启发，学生又能设计出数不胜数的体育游戏。
体育教育源于生活、高于生活、还原于生活。通过构建生活化体育课堂，实施生活化体育教学，能大大激发学生体育学习兴趣，促进学生主动学习，能让学生从生活中体验体育的乐趣，在练习中分析问题，在实践中解决问题，让学生真正在生活的体验中领悟出实在的方法，掌握生活中的一些技能，并为生活实际服务，从而使学生适应社会生活。为了让每一个孩子都能得到健康、快乐地成长，使我们的体育教学充满生机、充满活力，我们教师在关注知识技能的传受同时，更要关注儿童的学习生活。
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