浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣
武进区九里小学丁海波
【摘要】本文从教学中的幽默、英语中的游戏、教师的鼓励及教师的非语言因素四个方面阐述了培养激发学生兴趣的看法。
【关键词】小学英语，学习兴趣，评价
随着世界的一体化，英语已是全球所公认的世界语言。目前，英语教学正处于改革的时代，课堂教学强调对交际运用英语的能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。对孩子而言，快乐与学习相比前者更为重要。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。英语教学中的幽默正是培养学生学习兴趣的方法之一。
一，英语教学中的幽默
1．单词背景的幽默
如学习sandwich时，你可以把此词的来源讲解一番！又一名英国赌徒所创造，由于他沉迷与赌博，无暇吃饭，于是教仆人送上面包夹着三明治，就称此种吃法的面包夹肉丁为sandwich。在讲解此词的同时你可以模仿赌徒滑稽懒散的摸样在加上夸张的语气，在博得学生大笑的同时，他们已经开心的收获了。
2． 歪翻译
去年我在中学实习时，我在向学生自我介绍使我这样说到：
I’m a new here.I’m a new teacher.As a teacher,I’m a green hand.
说到这同学们用疑惑的眼神看着我。然后我把我的手伸出说道：
T: Is it green?
Ss: No,it isn’t.
T: So,what does green mean?
然后，经过同学们的猜测与思考，不一会儿我们就得出了green的引申意。
3．板书幽默
在教授happy sad laugh cry几个表心情的词语时，我在黑板上画出这几种表情夸张的减笔画，学生们看着不同的夸张表情便不由自主的模仿做了起来。
再如，在教授Book5A Unit9 Shapes partB中的形状的单词时，我是这样设计的，把表示各图形的单词写进所绘图形的里面，这样学生就会很轻松的了解其中文意思。
4． 道具幽默
在教单词面具mask，我事先做个很夸张猪宝宝面具。学生看到面具的同时也被它的怪异所吸引，在不知不觉中投入到新课的学习。
对孩子而言，快乐与学习相比前者更为重要。小学英语属于启蒙教育，一节课内容较少，而小学生的有效注意持续时间较短，所以如果老师上课反复领读几个单词及句子，学生容易厌倦和疲劳，久而久之就会失去学习英语的兴趣。英语中的游戏教学可以弥补以上不足，并且可以让孩子在玩中学，在学中乐。
二、游戏教学激发了小学生学习英语的兴趣
1．集体游戏
例如，游戏train train train one by one ，让学生以开火车的形式在小组中开展集体活动。通过这样的活动可以培养学生的合作精神，促进小组学生的共同进步。
2．合作游戏
例如，listen and do 或listen and act，这两个游戏是学生跟老师合作而得以完成的，在游戏的过程中每一组学生都很聚精会神，都想得到老师的表扬。从而既提高了他们的听力能力又提高了学生逻辑思维的能力。
3．表演游戏
比如，look and say，把新学的单词写在纸头上，并把它们放进一个半封闭的盒子中，让某位学生抽取其中一张并用各种表情动作或道具把它形象的表现出来，让其他同学猜。这样的游戏给学生制造了一定的悬念，从而激发了学生的求知欲与好奇心。
教师和学生在课堂上所能进行的游戏还有很多，比如，guessing game what’s missing 等等。只要教师愿意和学生一起玩，善于发现，勤于思考,就一定能与孩子在轻松愉快的学习情境中高效率的获取知识。
德国教育学家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在平时的课堂教学中，老师的一言一行都影响着学生。对学生最具促进性的言语莫过于教师对学生的鼓励。
三，教师合理的鼓励是学生主动学习英语的催化剂
1．集体鼓励
教师可以对班级全体学生也可以是某组学生进行鼓励，可以用good very good perfect excellent 等形容词对学生的不同表现进行分层次表扬。对不同小集体进行分层次鼓励可以激发学生的竞争意识，并且有效的延长课堂上学生有意注意的时间，从而优化了教学效果。
2．集体对个人优异表现的鼓励
教师可以教学生一些有节奏感的英语表扬法，如，good good very good 、 wonderful wonderful 棒棒棒、great great you are great 等等，并配上相应的动作，被表扬的同学会被这样的集体表扬而倍受鼓舞。
3．小小贴纸也可成为激励学生学习英语的热情
对小学生的优秀表现，教师应予以及时的肯定，小小贴纸正是传递教师肯定的载体。比如，对于家作做得优秀的学生、上课表现突出的学生、在学习上乐于助人的学生或是进步明显的学生，我会亲手为他们在他们自己的表格栏里贴上载着表扬的美丽小贴纸。这样一学期下来做个统计，按照贴纸的数量排出前六名并发给他们一些小礼品作为激励。
有人统计，在两个人的交谈中，35%的信息由语言交流方式传递，而65%的信息是由非语言方式传递的。在英语教材中，对话一般围绕某个话题展开，但表现在教材上通常只有干巴巴的几句话，学生拿在手中，不理解其意，而教师若是一味要求跟读，学生们会觉得索然无味。
四，教师的非语言因素时时影响着学生。
1．用热情感染学生
教师上课情绪是否高涨在一定程度上也影响着课堂教学效果，教师若带着一份好心情走进教室，学生也会受到感染，快乐的接受教师传授的新知识。所以我给自己定了个要求，课前留一到两分钟的时间用来整理自己的思绪，让自己安静下来并带着微笑走进课堂。有人说，“一节课前三分钟的成败的成功与否直接关系到这节棵的成败。教师应该具备这种创设最佳教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的知识产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。”
2．巧用身势语（body language）
在教授Book4A Unit9 What’s the matter? Part B 时，我就尽可能的运用肢体语言来表示tired ill hot cold hungry thirsty ，小学生总是对新奇的事充满好奇，也包括教师新奇的教学方式，所以他们在上这课时是格外的专注。在以后的巩固复习的时候，只要小学生们看到相应的动作，就能够脱口而出相应的单词。
有人说，“儿童是天生的音乐家。”如果把儿歌带进英语课堂，我想小学生们是很容易接受的，教师应该像乐队的指挥，让学生自己充当乐师在交际演奏中获得能力。
1．儿歌在小学英语教学中的运用
儿歌被称为“活在孩子们口头上的英语文学”。儿歌能满足儿童听觉上的需要，具有明快的节奏，朗朗上口的歌词，这些都能够有效的激发学生学习英语的兴趣。牛津小学英语每单元后的配套儿歌或歌谣就是我平时活跃课堂气氛的常用的方式。
2．与学生一起编唱新儿歌
比如学到句型I like---时,我就编出了这样的儿歌,I like coffee I like tea I like boys and boys like me yes no maybe so。通过这首儿歌的学习，学生很牢固的掌握住了该句型。再如可以用中文儿歌两只老虎的旋律编写英文儿歌，Are you hungry \Are you hungry \yes I am \Do you want a cookie\Do you want a cookie \Yes ，I do\Yes， I do.
英语教育日趋完善，跟英语的重要性是密不可分的。怎样有效生动的教英语，有待广大英语教师的共同努力与探索，从而把英语作为一种语言所体现出的魅力表现的淋漓尽致。兴趣是最好的老师，培养并保持小学生学习英语的兴趣仍然需要不断的探究与学习。
参考文献：《2007.06 中小学外语教学》
《中小学英语教学与研究》中华人民共和国教育部主管华东师范大学主办2006-5
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