浅谈农村小学英语口语教学
常州市 武进区 九里小学 丁海波
摘要：提高口语交际能力的对策，首先要营造良好的课堂气氛，帮助学生克服心理障碍，为学生创造说的条件，提供机会诱发学生发言的激情；其次在教学中创设情境，让学生无拘无束地有创造地进行训练；还要有一个循序渐进的科学的训练过程。因此，如何提高学生的口语表达能力并且把所学的英语转化为实际生活的需要是小学英语教学需着重研究的问题。 关键词：良好的语言环境 “敢说”的氛围 阅读知识积累 创设情境 自信心
语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的爱好，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。然而，我们中国的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说，尤其是农村小学生。学生虽然在课上能读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到他们自觉用英语来交流，他们往往怕说错、太害羞。有些学生虽然说的积极性较高，但一到用英语表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达，这样等于放弃了说的机会，这种不会听、不会说的英语，只能成为“聋子英语”和“哑巴英语”。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢？
当前，在口语交际教学中，我们应着力培养学生这些能力和习惯：一是能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；二是能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；三是有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人；四是与人交谈，态度自然大方，有礼貌。实现以上教学目标，我们不仅要重视口语交际课教学，而且要在阅读教学及各科教学和日常生活中锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地进行口语交际训练。
一、 提供敢说的氛围，变“要我说”为“我要说”
由于我们的课堂教学要求学生遵守纪律，认真听讲，学生上课时往往不能随意的畅所欲言，他们静静地坐在座位上，等待着老师要他说。这对于学生英语口语能力的提高有很多弊端，它导致了学生怕违反纪律而不敢张嘴，怕表达不当或表达错误而羞于开口。长期的少开口，慢慢地会使学生不开口。而学生英语口语能力，只有通过不断地练习，不断地知错而改才能逐渐的提高。所以，在教学中，我们要允许学生大胆地说，自由地说。学生在说的过程中出现错误，我们也应鼓励他们，而不是为了纠错而打断他们的话，否则就会挫伤他们的说话热情。与此同时，我们也应采取多样化的教学手段，提高学生说的兴趣，促使学生多开口说英语。为此，我也做了一些尝试。
1． 课前small talk
由于农村小学学生接触的知识面比较狭隘,small talk 的内容我会锁定在课本中的对话上。牛津小学英语每课的内容都是围绕某个话题展开的，比如在学习5A Unit2 A new house这一课时,让学生们参照对话模式简述My house,为了更好的与学生互动让学生自己设计问题,巩固What’s in …’s house?/Is there a …in …’s house? /How many …are there? 等句型。同时也为基础差的同学提供认真听的氛围。
也可以创作一个简单情境，比如说，两个人相互见面，A: Hello! B: Hi !A Nice to meet you ! B Nice to meet you too ! A : How are you? B : Fine ,thank you!或者就天气情况，Today is a fine day, isn’t it? Are you happy? What do you want to do? Are you free …? Shall we go to…?等等,结合学生的生活实际让学生有话可说,从而最大限度的运用自己的所学。
2、运用游戏做辅助教学
游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。游戏不是目的，只是让学生通过游戏这种形式，有更多的英语口语的听、说练习。比如在上第一课时词汇句型教学时，我会运用Train train, one by one 游戏，这是一个小组合作游戏，为了取得胜利，必须协作完成，增强了同学之间的交流，可以帮助语音不好的同学读准单词。有些学生在描述的过程中，可能会犯一些错误，但他很勇敢的尝试了，而且他在听别人说的过程中，也在吸取着养份，听得多了，渐渐地他也能够正确地表达了。这样学生口语能力在游戏过程中得到了巩固，同时，游戏创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣。学生会感到英语并不难说。在游戏中说英语，进一步提高了学生口语交际能。3、活用英语歌曲
不少的小学英语的内容可以用歌曲的形式表达出来。小学生就是天生的音乐家，英语歌曲还有助于激发学生的兴趣和分散难点，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣。因此在英语口语教学应融音乐与英语为一体。在5A Unit6 Doing housework 中，我首先用学过的儿歌”We can sing and we can dance?”通过复习What can you/they do? 的句式引入新句型What are you/they doing? 这样在歌曲中不知觉的就引入了新授知识的学习。很好的消除了学生的畏难心理。当然利用Chant 或是 Rhyme也可以达到同样的效果。例如4A Unit4 I like…，我运用了歌谣I like coffee. I like tea。通过学习歌谣很好的展开了学生的思维，活跃了大脑，让他们有了说的勇气。
二、阅读教学中加强英语口语交际训练
口语交际训练仅仅依靠几节英语课远远不够，应该贯穿在英语教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。比如我在上英语习题课时，喜欢与学生把阅读的小文中你一句我一句的读出来，这样既可以集中学生的注意力也可消除学生对英语阅读的厌烦心理。在阅读过程中我会就阅读的背景适时的用英语提问，学生在注意力集中的情况下很容易用英语对答出我所提出的问题。在阅读过程中会遇到一定的生词，通过联系上下文，就能够得知其意，使学生获得了成就感，拓展了学生的词汇量，便于以后更好的交际。
三、创设良好的情境，开展有意义的贴近学生生活的口语交际
1、用英语组织教学，创造良好的语言环境
小学生学习英语，平时学所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。当然，开始他们可能听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。比如说，老师举手说：Hands up。教师把手放下时说：Hands down。老师拿起课本，边做翻书动作边说：Open your books.学生就理解了其含义，随即打开课本。老师紧跟着说：Turn to page….诸如这些，时间长了，学生就会自然而然地把它们运用到学习中，老师带动学生讲英语，逐渐培养学生英语思维的能力，创造良好的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。
2、联系生活，让学生在生活化的情境中进行口语交际训练
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。让学生在摸拟中扮演不同角色来表演。从而提高英语的表达能力。如学习5A Unit8 A camping trip时，我利用多媒体展现在淹城野餐情景图，告诉学生，今天我们要一起野餐，再以《Let’s have a picnic today》这首歌，营造野餐气氛，接着引导学生相互交流，喜欢什么食物，I like……你有什么,What do you have? 想和别人分享什么食物Have some……等。还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thank you. You’re welcome. Oh, it’s nice. I like it 等。学生们兴趣浓厚，他们在摸拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学到的知识运用到实际中去了。
四、使学生掌握正确的语音语调，从而建立开口说英语的自信心
自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态，对学生来说，有了自信心，他相信自己能学好，反映在英语交际方面，就是相信自己能够说好。学生不愿意说英语，其中一个重要原因是怕自己说得不准而遭到同学嘲笑或老师批评，学到正确的语音则可使他们免去这种担忧而充满自信地说出每一句英语。要使学生掌握正确的语音语调，有声辅助教学手段可起到重要作用。教师在日常教学中要善于借助课文录音带等，使学生一开始接触到正确的语音语调。在教学过程中要最大程度地让学生听，因为只有大量地听，才能使学生接触大量的语言材料，逐步内化规则，扩大词汇量，逐步提高说的能力，与此同时，要求学生有意识地模仿录音带上的语音语调。录音带上有些人物的对话很夸张，这和外国小朋友说的话是很相似的，学生跟读的时候也要夸张一点，这样长时间下来，对学生说一口标准的英语也是很有帮助的。课后，也要求学生多听、多读并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中进行比较，从而在不断地比较、改正中掌握正确的语调，语音。在平时教学中渗透学习国际音标，让学生领会发音规则，学会用音标识读生词。
总之，小学英语口语是一个持续教学的过程。教师应在教学大纲的指导下，采取多种方法和途径，克服学生的羞怯心理，使学生敢说、善说、爱说。培养学生说的兴趣，给学生说的机会和空间，使学生英语口语交际能力得到最大程度的培养。为将来成为英语语言交际的栋梁之才，打下坚实基础。
【参考文献】
《中小学英语教学与研究》华东师范大学主办
《小学英语教学法》 东北师范大学出版社
《英语教学法》高等教育出版社
《英语学科教育学》首都师范大学出版社
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