小学音乐教学生活化的探索与尝试
武进区九里小学 陈超群
大家都知道二年级（4）班的胡定康同学是一个很特殊的学生，上课经常跟你捣乱，时不时地大吵大闹，有时真的让人很讨厌。我有一段时间不去理会他，把他放在一边，随他去。自从有一次： 那天我正在教一首新歌《小松树》，小朋友都在投入地唱着、跳着，表现很好，胡定康一个人趴在桌子上玩，我看他也挺可怜的，就笑着温柔地说：“胡定康，你乖一点，周老师送你一样东西玩。”于是，我就顺手拿了一个小铃（一件打击乐器）给他，告诉他怎么敲，并示范了一下。他拿到小铃后开心地不得了，两眼发光，马上敲了起来。一开始，他是乱敲的，可当我弹起《小松树》时，他居然能和着音乐敲起了节奏，而且敲的很不错。我和同学们都感到很意外的。我带头鼓起了掌，同学们也跟着鼓掌，夸他聪明。只见胡定康也露出了笑脸，很兴奋的，因为像他这样的孩子，是很难得到称赞的。老师和同学真诚的笑脸给他带来了快乐，同样也给我们自己带来了快乐，这堂课上得特别开心。
音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审美能力，而不是把所有的学生培养成音乐家。在我们的音乐教育中一直存在着这样一个困惑：老师辛辛苦苦地教学生一遍又一遍唱谱、打节奏、听音程……又叹息孩子的悟性怎么这么差，教了好几遍，总还是似懂非懂。我们是否想过其他的原因呢？孩子是无辜的，他们需要的是音乐的源泉，而非枯燥的乐理、技术；他们需要音乐给予的欢乐，而非畏惧；他们需要活泼开朗、自信的性格，而非怯懦、紧张。
在课堂上学生需要老师的微笑。教师的眼神，真实自然，有一种特有的神韵美。而教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心预约情感的真实流露。在平时的课堂教学中，我们发现有学生胆子较小，他们愿意当旁观与聆听者，而不愿意当表演者，他们把掌声给了别人，自己非但得不到掌声，也失去了表现自己才能的机会。而老师的微笑可使学生靠近你，亲近你。让胆子小的，自信心不足的孩子感到老师对自己的关注，集体对他们的关心和友爱，从心理上感到满足。让他们感觉音乐不是一座很高的雪山，走一步都要那么艰难，而是一片宽广的海洋，里面的一切都是鲜活可感的，他们可以在海边嬉戏，也可以坐船去贴近她的脉搏，甚至可以到音乐的海洋中遨游。
学生取得的哪怕是一丁点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。这时，微笑是最美好的语言，也是学生的最高奖赏。就像李洋，有了这次的经历后，他会在老师赞许的目光中感受音乐，在课堂上，他会和别的同学一样找到快乐，他会唱，他会奏，他会表现，他还会告诉你谁好谁不好，他会坐在我的身边看着我弹琴，他不再吵闹了。微笑也能最有效地让在学习上遇到挫折的同学找回信心。微笑能让像胡定康那样的特殊学生也能感悟音乐带来的美，有爱才有教育，微笑能产生奇效。
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