古运河畔，书声琅琅，2020年11月13日，常州市新北区薛辉小学语文乡村培育站等全体成员齐聚奔牛实验小学开展了“基于语文要素的学习活动设计”研究活动。

梁茜茜老师为我们带来了三年级《掌声》一课。教学中梁老师紧扣本单元语文要素：“带着问题默读，理解课文的意思”展开教学。课前以英子的一封感谢信音频为导入，吸引了学生的眼球，结尾又出示了同一封信，使整个课堂在探究的过程中有连续性地大情境结构意识。在字词句教学中，梁老师帮助学生正音，扎实有效，还将词语放在句子中，三个句子勾连起来形成了整个文章的内容结构，由繁到简，设计巧妙，这种阶梯式地承接让学生很快地概括出课文的内容，学生的思维也得到了有效提升。默读的要求聚焦在第三自然段，基于课后习题，细化地指导，由一句话到一段话再到几段话，由扶到放引导学生通过圈关键词，联系上下文，展开想象的有效路径学会在默读中思考，合作完成学习单，感受英子的心情变化。梁老师让学生在一次次的朗读、对话中体会同学们的两次掌声给英子带来的信心。

课后，薛校对本节课进行了精彩细致的评价，肯定了其中教学设计与亮点，并有针对性地提出了宝贵建议。薛校还指出在课堂教学中我们应关注：（1）紧扣本单元语文要素，注重同一要素在不同年段的前后勾连。如默读、理解词语在不同的年段有不同的要求，要做到有梯度有层级。（2）重视学生思维的发展和提升，如常见的梳理文脉是把一篇文章读薄，而分析语言则是将文本读厚，一节课在读薄与读厚中，在师生对话中，在巧妙设计中使学生的思维力得到启发。

一个下午的研讨，是短暂的，但是收获满满的。在课堂研究、在专家的指引下，与会的老师们一定更加明确了部编版教材教学目标的指向，也明晰了今后课堂教学的方向。

（ 撰稿：梁茜茜     摄影：孙洁     审核：陈莉 ）