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月     日

教学目标：

1、学会本课生字词，会读、会认13个生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感受小伙伴之间的友情。

重点

与

难点

重点：正确、流利地朗读课文。

难点：初步感受小伙伴之间的友情。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

组织诵读《三字经》

诵读《三字经》

诵读

核

心

过

程

一、激趣导入

1、导入：同学们，喜欢小动物吗？瞧他们来了。

今天还有两位动物朋友要走进课堂，和我们一起学习，瞧，谁来了？板贴小公鸡和小鸭子图。

相机板书“和”。指读课题，齐读课题。

二、初读

1、过渡：下面让我们跟着这两位新朋友一起走进童话的世界。

教师范读课文。

2、小公鸡和小鸭子可是一对好朋友，他们要一块儿出去玩！

3、真高兴呀，一起读读这句话！4、他们都去了哪里，发生了什么事呢？请同学们自己读课文二、三、四自然段，找一找。  

5、找到了吗？他们去了哪些地方？

三、精读

过渡：我们先一起走进草地里。板贴“草地里”

（一）教学第二小节（出示第二小节）

1、数一数这一自然段有几句话？就请四个同学来读一读。

2、小公鸡在草地里做什么？出示第二句，指名读。

3、找到了许多虫子，心情怎么样？重点指导读好“吃得很欢”。

4、你能读出小公鸡的心情吗？把这句连起来读一读！

5、出示第三句，学生朗读体味小鸭子的心情。

出示词卡，指名读“急得直哭”

“急得直哭”就是说——小鸭子很着急，不停的哭，一直在哭。

相机识字“捉”。

6、为什么小公鸡能捉到许多虫子，而小鸭子却总也捉不到呢？

7、难怪他急得直哭。小公鸡看到了这一幕是怎么做的？指名读第四句话。

8、齐读第二小节。

（二）教学第三小节

1、师：草地里玩过了，接下来他们就来到了。板贴“小河边”。

2、出示小公鸡和小鸭子的对话，请一组同学朗读。

3、原来小鸭子要去“捉鱼”给小公鸡吃，他为什么要这么做呢？

4、师：它能去吗？为什么不能去？

5、你能学着小鸭子的样子来阻止小公鸡吗？通过指导学生读好“不行，不行”体会小鸭子着急的心情。  

6、奖励大家戴上头饰来演一演。给学生佩戴小公鸡小鸭子的头饰，在朗读中体味不同人物的心情。

7、可是小公鸡有没有听小鸭子的话？他说怎么做的呢？谁来学一学小公鸡的动作。

8、怎么读出小公鸡的小心翼翼呢?试着读轻一些。                                                                                 

四、复习巩固

1、故事虽然没有讲完，但小公鸡和小鸭子很喜欢大家这节课的精彩表现，瞧他们又来啦！读准字词就能和他们打招呼！

2、转盘出示“也”，通过变换偏旁复习“地”、“他”，辨别“他”和“她”的用法

五、指导写字

1、“也”：把这个字送进田格，你想提醒大家注意什么？

“也”字和“单人旁”、“提手旁”做朋友，组成左右结构的字，字形发生了什么变化？

2、教师范写，学生书空，

学生描红仿写，教师巡视，个别指导

生：喜欢

齐读课题

（齐读第一自然段 ）

生交流：草地里、小河边

生：指名读

齐读

生：指名读(读出欢乐的感情。)

指导读好轻声

预设学生回答：捉迷藏、捉蝴蝶、捉蜻蜓。

生：小河边

生：思考交流

引导学生再次观察图片，找出两者脚趾的不同。

生：指导读好着急的心情。

相机识字：“信”，重点理解词语“偷偷地”。

师范写：横折钩向右上斜，竖弯钩弯要长一些。

范本评议，交流反馈。

出示蜘蛛织网、青蛙捉虫、蜜蜂采蜜图片。

出示词卡“一块儿”，指名读，读准儿化音。

自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

小鸭子怎么会急得直哭的呢？出示“捉不到”，指名读。小鸭子想捉虫子却没捉到，你平时会捉什么呀？

指导观察图片，找出小公鸡和小鸭子嘴型的不同。

根据学生回答点明：看来，小鸭子也想把自己最爱的食物和小公鸡分享呢！听了小鸭子的话，小公鸡说“我也去”。

课件出示生字：块、捉、急、直、河、跟、行、信

拓展

延伸

总结

提升

总结：小公鸡不相信小鸭子的话！接下来故事又会有怎样的发展呢？我们下节课继续学习。

板书

设计

小公鸡和小鸭子

他   地

教学反思