《巨人的花园》是部编版四下第八单元的精读课文，这一单元的主题有关童话。在三上第三单元，也同样以单元的形式编排了童话故事，比较这两个单元的语文要素，可以发现，三上第三单元要求学生感受童话故事丰富的想象，而本单元是要求学生在感受童话故事丰富想象的基础上，理解人物形象及故事精神内涵，对学生的能力要求有了明显提高。这就需要学生在学习中抓住人物的语言、心理、动作等描写，以及环境描写展开想象，从而感受人物的性格、心情及品质，进而体会人物形象。

一、抓朗读，促想象

巨人的花园很奇妙，园中的景象超乎现实，作者用了对比的手法把花园的神奇变化表现了出来。在教学中，华老师让学生用肢体动作演一演巨人花园中的一种植物，学生想象着自己变成植物的样子，畅谈着自己的独特体验，从而感受着巨人花园的美丽和自由。华老师引导学生继续找文中描写巨人花园的相关句子，引领学生有滋有味地朗读，让学生在对比朗读中发现花园的变化，从而感受童话的奇妙。

二、抓语言，细品读

感受人物形象，是本课的重点。在教学过程中，华老师引导学生发现文中描写巨人的三次生气，在这三次赶孩子中，抓住巨人的语言、神态，通过表演来感受巨人自私，粗鲁的形象，也为后面巨人内心的转变做铺垫。通过想象补白，想象小男孩凝视巨人时会说什么；对于文中“小男孩在树下一伸手，____________。”这一句式进行语用训练，提高学生的语言建构和运用能力。学生在想象中体会到了小男孩的天真、纯结，也感受到了巨人从冷酷无情变得温柔和蔼，这正是本文作者王尔德想传递的真、善、美！

三、知背景，激兴趣

课堂最后，华老师精心准备了一段音频，通过这段音频，学生了解了王尔德从一开始不能接受自己的孩子的到来，到后来觉得可爱的孩子是春天最美好的事物。原来王尔德创作的“巨人的花园”，是他自己生活的映射，文中的巨人就是指自己，而小男孩就是指他的儿子。借助这背景，华老师很好地激发了学生阅读王尔德的的其他作品的兴趣，巧妙地把学生从课内阅读引向课外阅读。