《巨人的花园》的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！

遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，华老师在教学过程中采用了多种教学方法：

1.  以读代讲、以问促读

《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。

童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。因此，华老师在教学中重视指导学生有感情地朗读，从朗读中加深对课文的理解。比如：通过指名读巨人几次对孩子叱责的语言，体会巨人的自私、冷酷；再比如指导朗读巨人醒悟这段话的时候，华老师先让学生说说巨人当时的心情是怎样的，然后带着自己不同的感悟用分角色的方法读读这段话，最后老师以“巨人高兴，巨人激动，巨人恍然大悟，巨人百感交集”为引语让学生齐读这段话。

2、自主合作、积极探究

本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。华老师引导学生围绕这三个变化进行小组合作探究，从而找出在不同的情况下巨人的话，反映出他心理的变化，同时也加深了对课文内涵的理解，突出在巨人的举止反应所造成花园的变化“鲜花盛开、绿树成荫”到“狂风大作、雪花飞舞”鲜明的对比，进而理解“有孩子的地方才有春天”，要学会分享快乐。

3、展开想象，体会人物

在这堂课中，华教师把课上得开放而有活力，她为学生供给了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，华老师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，此时他会说什么“凝视”是什么意思，说明什么？在学习巨人感悟的一部分，老师三次启发学生体味、朗读，学生朗读一次比一次投入，一次比一次感悟深。

在这堂课中，华教师把课上得开放而有活力，她为学生供给了一个畅所欲言、展示自我的互动空间。