17  盼（第二课时）

新北区九里小学     谢秀娟

一、梳理课文，温习文中事例

1、今天我们继续走进第17课《盼》，在文中作者是通过哪几个小事例来写“盼”的呢？

2、你们发现这些小事例有什么共同点？

3、作者实际上是在悄悄地告诉我们——写作文时，所选择的事例一定要紧紧围绕中心意思。

4、其实在原文，故事还没结束呢，接下来的情节是这样的。这样写多美好呀，可是编者为什么删去呢？

5、大屏幕上出示的这一段故事虽然体现蕾蕾心地善良的品质，却与“盼”并没有关系，所以就算它再好，我们也不需要。

二、串联心理，感受曲折变化

1、让我们回到课文内容，将事例写具体、生动可不是一件容易的事儿，简单罗列肯定不行，还得有一些细节描写。我们学过的细节描写方法主要有哪些？接下来，我们就来学学作者是如何围绕“盼”将重要部分写生动、具体的。

2、“盼”是一种心理活动，因此课文里肯定少不了心理描写的语句。谁来读一读你找到的心理描写。

3、这些心理描写暗含着作者怎样的心情呢？

4、它跟平铺直叙地写盼下雨相比，有什么好处？

三、聚焦语言，体会生动细节

1、让我们再来看看文中写蕾蕾盼的动作描写？作者这样写有什么好处？

再看看环境描写在哪儿呢？有什么好处？

2、除了动作、心理、环境描写之外，还有哪里能让你感受到“盼”？

下面让我们将目光聚焦到这几个段落。别小瞧这段对话，里面可藏着不少小心思，你能找出来吗？

由央求变成了欺骗。你为什么要撒谎呢，蕾蕾？

所以你是一计不成，心里又生一计。三个回合下来，你的眼前仿佛站着一位什么样的女孩？

3、想不想分角色演演？ 采访一下妈妈，请问您最后相信女儿的话了吗？为什么不相信？您是从哪儿看出破绽的？那您为什么没有道破呢？

4、课文学到这儿，你能结合老师的板书，来总结出将一个小事例写具体、生动的妙招来吗？

四、回归整体，归纳写作特点

1、现在，我们再来看一看，作者是如何写盼的？

2、在内容上呢？

五、读写结合，围绕中心表达

1、说一说：昨天老师给大家布置了一项作业：选择一个字，想一个典型事例来表达中心，咱们先来说说，你选择了什么字以及什么典型事例？   

2、练一练：围绕中心，写一个片段，想清楚自己要表达的中心意思 。

2、评一评