一、紧扣课后练习题，突出单元主题

本单元是一个全新的单元类型，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，因此老师在教学过程中更加注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处，初步了解观察的方法怎样把“留心观察”和教学实践结合起来是需要思考的。

殷老师的教学重难点就是“通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的颜色、动作所做的观察感受细致观察外形与动作的方法。”殷老师本堂课以课后练习题的第二题为教学切入点，让学生以画翠鸟、拍翠鸟的形式，一边读一边体会，让学生聚焦作者描写翠鸟颜色和动作变化的词语，从而让学生体会到一句话里包含了多个信息，这也是细致的描写。

二、训练学生言说能力，注重写作指导

读写结合就是要我们教学时凭借教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展扎扎实实的读写训练，并围绕结合点完成阅读教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程。这种结合，相信能为学生的写作打好了扎实的基础。读与写要实现两者之间有效的结合，首先要在利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子习作实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。

殷老师教学《搭船的鸟》时，首先抓住了读写结合点——翠鸟外形进行教学。首先让学生找准作者描写的翠鸟有哪些颜色；接着，出示翠鸟的图片，让学生发现翠鸟的身上还有哪些颜色，让学生抓住特点，模仿作者的写作方法和语言表达方式进行补充的口头表达；最后再让学生思考，为什么作者只选取了三种颜色进行描写？让学生感受到写作时需要突出翠鸟与众不同的地方。

殷老师还抓住读写结合点——翠鸟捕鱼动作进行教学。先理解课文内容感受作者运用一连串的动词描写了翠鸟捕鱼的动作；接着通过对比朗读的形式让学生体会到“一下子”“一口”“没一会儿”这些形容词的重要性；最后两次出示了翠鸟吃鱼的视频，让学生运用抓动作变化的方法进行观察常见动态口头表达训练，最后教师将课堂生成落实在学生的言说训练上，说心理、用修辞，三个学生的言说一个比一个优秀，她真正实现了本节课的目标。殷老师的这节课学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了细致观察的方法又将习得的方法落到实处，真正提高了写作能力，是一节非常值得我们学习的课。