说来惭愧，我一共听过两次薛法根校长的语文课，第一次是听的二年级的《风娃娃》，第二次也就是上周六听的六年级的《如梦令》。搜索了很多资料，关于薛法根的课堂教学艺术其实已经有了很多系统性的论文，在《如梦令》这节课中，给我最大触动的是薛校的智慧与幽默。

  一、智慧：独一无二的课堂生成

坦白说，我上一节教研课，学生朗读的提高几乎都是由集体朗读呈现，而所谓的提高不过就是由流利的朗读到更加流利的朗读。而薛校的课堂生成完全给我打开了新的一扇窗户。他擅长追问式评价，课堂生成由一个能力弱一点的学生从不会到会的过程，再辐射到全班所有的人。

追问式评价指的是在课堂中，教师在学生每回答一个问题后承接着做出一连串的评价，目的是为了形成一种气势，一问到底，追根究底，使正确答案或观点在这样的追问中逐渐浮出面。

在《如梦令》的这节课上，薛校一开始在解释词牌名《如梦令》时，告知学生“在五十八字以内，词之字句短小者称为小令”，而后又抛出问题“词多句子长的叫什么呢？”。在进行问题的反馈时，他发现坐在前排的一个学生回答问题能力较弱，换成是一般的老师，可能会说“谁能来帮帮他回答”。薛校不是的，他不怕尴尬，他能跟学生“僵到底”，并且在之后的回答问题中对这个学生进行反复的提问，在这个学生由不会到会的过程中，其他学生自然也理解了。

  二、幽默：宽松有情趣的语文课堂

  薛法根认为，“宽松而富有情趣的语文课堂能营造一个有利于学生打开心扉、活跃思维、伸展想象的特定时空，使学生的语文学习过程身心愉悦，让学生的表情丰富而生动。这其中最不可缺少的要素就是幽默”。

在《如梦令》的课堂中，薛校介绍作者李清照从小生活“优裕”，学生把这个词与“忧郁”混淆，连问了好几个孩子也没有能够回答上来。薛校评价“六年级的学生学习情况不太好啊”，这原本是一个会让普通教师着急上火的状况，而在薛校的教学中，他重新组织幽默而风趣的语言，不断地开玩笑似的评价孩子们的答案，增强学生交流的勇气。宽松的课堂氛围，慢慢地调动了学生的热情，把自己和学生放在了平等的位置上，迅速的与学生亲近起来，将课堂教学推向高潮。

到现在，耳边还能想起薛校说“说的真好，奖励你，奖励你继续回答问题”。