思言说活动设计 晰言说方法渗透 全言说评价体系

——记新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室第三十三次活动

无限煎熬的疫情阴云逐渐散去，5月27日下午新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室的全体成员终于迎来了这学期的线下研讨活动，大家齐聚新北区九里小学开展 “指向言说能力培养的教学策略研究”主题交流活动。

课堂展示，风采飞扬

九里小学郭文洁老师执教的三年级下册《我们奇妙的世界》，能善于用教材去教，依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源。通过搜集自然界的图片，欣赏图片，引导学生抓住重点的段落、词句，让学生充分地读，在读中理解，在读中想象，在读中感悟，丰富了课堂言说的具体内容，掌握了作者的写作方法，让孩子们有话可说，依法言说。

孟河实验小学王琼琼老师执教的一年级下册《小猴子下山》，抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作，把学生愉快地带入故事创设的情境中。课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一、二自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的言说能力。

三井小学金丹老师执教的四年级下册《黄继光》，因为和现在的学生相距时代比较久远，为了激发孩子们的共鸣，金老师在课堂中多处介绍故事发生的时代背景，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。紧抓本单元“感受人物形象”这一语文要素，重点引导孩子们赏析文中描写黄继光语言、动作等细节描写的句子，深刻理解课文所表达的黄继光为革命英勇顽强，不怕牺牲的精神，完成了对英雄形象的再塑造。

聚焦专题，思维碰撞

课后，在龙城小学陈凯老师的主持之下，工作室的小伙伴们聚焦课堂，围绕言说能力的培养展开了讨论。小伙伴们纷纷表达了自己的观课感受。

一年级的《小猴子下山》，王琼琼老师带领学生反复诵读文中词句，注重词语的积累内化，为学生的言说提供言说语言材料。三年级的《我们奇妙的世界》，教学“如何找到水洼的奇妙”时，为学生提供了清晰的导学路径，一圈，二想，三读，从而引导学生自学自悟其他片段，在迁移运用中，破译“言说密码”，提高了学生将话说具体的能力。四年级的《黄继光》，通过抓能体现人物品质的动词，坚定无畏的语言，想象画面，入情入境地读，学生便能将自己所思所想、真情实感充分表达。

培育室领衔人张丽娟校长进行了高位引领。张校肯定了三位老师在培育室这些日子的学习中，对课堂中对孩子们言说能力的把握都有了质的飞跃，让孩子们真正做到了言而有质。同时，结合三节课张校分别对言说能力的培养进行了重构。《我们奇妙的世界》教师可以结合课后习题，学法迁移，写出普通事物的美好和奇妙；《小猴子下山》可以在看图讲故事的环节培养孩子的言说能力，同时引导孩子加上动作、表情、想象。《黄继光》一课可选择生活中一个典型片段抓住人物的语言、动作等细节描写进行言说训练。与此同时，张校还对对大家提出了更高的要求，在以后的课堂教学中继续深思言说活动的设计，探索言说方法的渗透，完善言说评价的体系。

赠予新书，明晰任务

读万卷书，礼明智增；行万里路，知成行随。在本次活动的最后，举行了新书赠予仪式。张丽娟校长为培育室成员们颁发了王尚文老师著作的《语文品质说》一书，希望大家能在纷繁的工作中静下心来，积极投入理论学习中去，用理论装备自己，结合自己积累的课堂中典型案例，撰写指向言说的教学设计，更加细致地雕琢自己的教育细节。

（撰稿：唐玉吉 摄影：姚珍 审核：陈莉）