9*.我的战友邱少云

一、导入

1.在本单元学习中，我们穿越历史，追寻英雄人物，认识了不怕艰难险阻的红军，认识了宁死不屈的狼牙山五壮士，还认识了无私献身的郝副营长。今天，我们还要来认识一个新英雄，这个英雄名叫——邱少云。他的战友写下了邱少云的故事，这个故事的题目叫做——（齐读课题）。

2.这里的“我”指的是谁呢？（介绍作者）

3.质疑：邱少云到底做了什么能让他成为英雄呢？【板书：英雄？】让我们走进课文。

二、整体感知课文，疏通脉络

1.出示读书要求：①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

②想一想：本文讲述了一个怎样的故事?

2. 生概括主要内容。评：你很会概括，你能说说你是用什么方法来概括的吗？（视情况决定是否再指生说。）

小结方法：抓住事情的起因、经过、结果是我们概括课文主要内容的一种常用方法。

3.小结：邱少云的事迹不是常人可以做到的，正是因为他有着钢铁般的意志，所以他成为了英雄。【？→！】

4.在邱少云牺牲后，彭德怀总司令收到了给他评功的请示报告，我们一起来看看邱少云获得了几等功勋。（播放视频）问：看了视频，你知道邱少云获得了几等功勋？

5.过渡：可是邱少云同志在战场上没有放一枪一弹，没有打死一个敌人，更没有炸毁一座碉堡，按照当时评功的相关条文规定，给他评一个三等功算是顶天了。他到底可不可以被记为特等功呢？（生：能）你的推荐理由是什么？请同学们完成学习任务一。

三、默读课文，从文中找一找理由。

1.直接描写：“烈火在我的战友……呻吟。”

①问：你为什么觉得邱少云可以被评为特等功？（提示学生联系自身情况分析。）

②即使被烈火烧生，他依然纹丝不动【板贴】，多么伟大的战士啊！一起带着敬意读一读这段话。（有感情朗读）

过渡：还有哪儿也是你的推荐理由？

以下内容随学生回答开展。

2.心理描写。

（1）预设①：“这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来……完全落空。”

分析：邱少云在被火烧到时，可以跳，可以滚，火是能扑灭的，但情况紧急，他知道自己不能动，否则就会暴露队伍。他为了整体计划考虑，忍受着烈火烧身的痛苦，不怕牺牲，英勇献身了。【板书品质】

（文中还有一处心理描写，你们关注到了吗？）

（2）预设②：“我的心……模糊了我的眼睛。”

分析：

A.紧缩、担心：担心邱少云承受不住痛苦；担心部队暴露，作战计划落空。但邱少云坚持住了，即使很痛苦，也没有因为求生本能而跳起来或者叫起来，他有着钢铁般的意志。【板书品质】

B.不敢看、不忍看，忍不住不看：体会“我”的矛盾心理。

为什么不敢看，不忍看，又忍不住不看？：不忍心看着悲剧发生，却又不能为战友扑灭身上的火。

C.像刀绞一般：亲眼看着邱少云被烈火焚烧的画面，“我”的内心十分痛苦。

评：作为旁观者的“我”目睹这一画面都已心如刀绞，更不用说正处于烈火焚烧中的邱少云本人了。

过渡：他忍受着常人难以忍受的巨大痛苦，但为了不破坏作战计划，选择了在烈火中纹丝不动，直至壮烈牺牲。

（3）读11-12自然段，感受邱少云的伟大。

3.环境描写。

师：邱少云和战友们潜伏的山沟环境是怎样的？

预设①：天亮以前，我们在391高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。

预设②：我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。

追问：从哪里看出这条山沟“并不十分隐蔽”呢？交流回答。

小结：距离敌人如此之近，敌人在高处又很容易发现“我们”，所以“我们”只能一动不动，这真是一个险要的环境！

3.引导学生关注火的描写。

①战士们潜伏的山沟环境已经如此危险了，敌人却仍不放心，向山沟发起了“火力警戒”。此时，战士们潜伏的环境发生了什么变化？

“我们附近的荒草……毕毕剥剥地响。”（潜伏的山沟着火了。）

②问：这火是怎样的？（火烧起来的速度很快，一下子就变得很大。）

追问：从哪儿看出来的？

“不一会……热辣辣地疼。”      “忽然……把他整个包围了。”

过渡：这环境变得更加危险了！即使被烈火整个包围了，邱少云还是选择趴在原地，忍受着整整三十多分钟的焚烧而纹丝不动，因为他知道，如果他动了，就有可能——被敌人发现。开头的环境描写是后文邱少云“纹丝不动”的原因，也是铺垫。

四、小练笔

1.为了整体的胜利，献出了自己的生命，宁可被大火活活地烧死，也能纹丝不动的邱少云，能否成为特等功荣获者？那么，你可以为他写一句或几句话来纪念、歌颂他吗？

2.学生练笔，班级展示交流。

五、总结

正是千千万万有着磐石意志的战士，才使抗美援朝战争迎来了胜利，才有了我们今天和平安宁的生活，让我们永远记住那些在抗美援朝战争中牺牲的中国人民志愿军烈士！

六、作业布置

课后，请查阅资料，了解其他志愿军烈士的英雄事迹，和同学们相互交流。