一、导入

1.同学们，这个单元的课文都是关于——读书的，这节课我们要走进第26课，一起读好课题（生齐读课题）。

2.本文的作者是——冰心，请看作者简介，自己读一读，说说你了解到了什么？

生1：她的代表作有《繁星》《春水》。评：你关注到了她的作品。

生2：她从小就喜欢读书，从七岁就开始读四大名著。评：关注了她的读书经历。

生3：她原名谢婉莹。评：冰心是她的笔名。

有谁关注过她的年龄？生4：她是一个百岁老人。评：是啊，你们看，她的年龄正好是100岁。这位百岁老人来谈读书，我们一定会更有启发。

二、初步感知课文

1.过渡：冰心回忆了自己那些有关读书的经历呢？出示读书要求，按要求读课文。

生1：作者七岁时读了《水浒传》。

生2：作者12、3岁时，读了《红楼梦》，一开始并不喜欢，直到中年才知道这本书写了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代、一个家庭盛衰的泪。评：你注意到了作者回忆自己的读书感受。

生：我注意到了作者以前是没有读书的，她是听她的舅父每天晚饭后给她的表兄妹讲《三国演义》。

小结：你们都关注到作者回忆自己读了很多书，那么这些书的信息，你们能连一连吗？自己先读一读。

2.这里的“三十六天罡，七十二地煞”挺陌生的，谁知道是什么意思？

生：三十二天罡是指天上的星星，七十二地煞是指地府的星星。评：你提到了星星，没错，它确实和星星有关。

其实，在中国的民间传说中，认为北斗丛星中，有三十六颗天罡星，七十二颗地煞星，三十六加七十二正好是108，就代表《水浒传》中108位英雄好汉，很巧妙吧。

三、学习梳理信息方法

1.这些书都是冰心在不同阶段读的，冰心有哪些读书经历呢？我们借助这个表格来梳理。仔细看表格，你有什么发现？（引导学生说出第一行写的是时间，第二行写的读书内容，第三行是冰心的读书感受）小结：梳理出这些内容，我们就知道冰心的读书经历了。

学习活动一：用较快的速度默读课文，用不同的符号圈画这些信息，填写作者的读书经历。

3.师生交流（参照学生贴的板贴）

（1）先来看第一个阶段，梳理出冰心的读书感受是什么?（引起兴趣、尤其欣赏）

生：请大家看第6自然段的第一句话……从这里我知道了作者的读书感受是引起兴趣和尤其欣赏。

小结：同学们，通过抓关键词来概括，信息梳理就简单多了。

（2）第二个阶段，时间应该是？（板贴：“十二三岁”和“十二三岁、中年以后”）有不同的看法了，你们赞成哪一个？说说理由。

那么十二三岁对应的读书感受是——兴趣并不大。

中年以后的读书感受是——尝到了滋味

小结：同样抓住关键词来梳理信息，内容不会遗漏，显得完整。

（3）第三阶段，作者的读书时间是——自1980年后

4.过渡：梳理了关键信息，现在你能不能借助图表，说说冰心的读书经历。（自己先练习练习）

（1）从时间角度说。

评：讲的清楚完整，掌声送给他。

师：刚才XX通过时间顺序来说了冰心的读书经历，你还能从什么角度来说呢?

（2）从读书内容角度。

评：从读书内容这个角度也可以梳理信息，特别棒！

（3）任意一个角度。

现在请你任意选择一个角度，看着板书，同桌之间说说冰心的读书经历。

2. 梳理信息是我们这个单元的学习要求，一起读：根据要求梳理信息，把握内容要点。回顾我们刚才的学习，用了哪些小妙招来梳理信息呢?

生1：抓住关键词。（评：这是很常用的方法。）

生2：可以逐条列出。（评：这个小妙招真不错！）

生3：可以借助图表。（评：是啊，就像我们黑板上的表格一样，逐条列出。）

师：同学们说了这么多小妙招，让我们跟着微课老师来整理一下吧。（看微课小视频）

四、梳理读书方法

1. 请你再看看这个图表，（手势横着比）你还发现了什么？

生1：冰心从七岁开始读书，到了1980年还在读书……评：冰心活到老，读到老。

生2：冰心对书的感受从……评：是啊，随着年龄的增长，对读书的感受也随着变化。

生3：冰心奶奶读了《三国演义》、《水浒传》……评：冰心奶奶是一个热爱读书的人，因此文章开头这样写到

（出示句子）：一谈到读书，她的话就多了！（齐读）

2.冰心奶奶还这样勉励我们青少年——读书好，多读书，读好书。

追问：怎么才能读好书，有什么读书方法呢？还是借助这个表格，来梳理作者的读书方法。

3.学习活动二：浏览课文，借助刚才的小妙招，梳理读书方法。

第一阶段（1-6小节）：

生1：（第6小节）对章回体小说感兴趣，所以冰心看了《水浒传》，（她还把它和什么进行了？）和《荡寇志》进行比较。

师小结：我们可以把这样的阅读方法概括为“比较阅读”。（请生写在黑板上）

生2：（第4小节）冰心自己一知半解地读起了《三国演义》……

师小结：嗯，“一知半解地读”。（请生写在黑板上）

生3：（第5小节）冰心奶奶读《三国演义》读到关羽死了……第二次再读时……冰心奶奶读的时候反复读，隔段时间读

师：嗯，请你把“反复读”关键词写在黑板上。

第二阶段（7-8小节）：

生4：（第7小节）到了中年以后，才尝到“满纸荒唐言……”这里她十二三岁时看了这本书，到了中年又看了这本书，也是“反复读，隔段时间读”的读书方法。（这里，“反复读，隔段时间读”学生只要提到其中一个即可）。

第三阶段（9-12小节）：

生5：（第9小节）冰心奶奶书看多了，也会挑选、比较，比如……这样“比较着读”。请生把关键词写在第三阶段的下面。

师：刚才我们用上小妙招，梳理了这么多的读书方法，这里提到一种读书方法——反复读，反复读很有味道哦，不信，来看单元页。（出示单元导语），生齐读。

师：课文中这样写冰心的“反复读”。（出示第5和第7小节）男女生读。

过渡：你瞧，反复读就读出了滋味，你们有没有和作者相似的读书经历呢？

生：有，我以前很喜欢看一本《xxx》我已经看了两遍，（师：读的时候有什么感受？）（评1：哦~读出了刺激，很过瘾！评2：哦，不仅故事吸引着你，人物也吸引着你！评3嗯，书读百遍其义自见。评4：是啊，你们这样读，也读出了自己的喜怒哀乐。）

4.原文中冰心还这样说道：师引读句子

小结：反复读，就读出了滋味，这就是读书的快乐，怪不得冰心奶奶这样说……

出示句子：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。齐读

师：文中还写到“一知半解的读”，你知道“一知半解”是什么意思，“一知”是什么意思？知道一点点。“半解”呢？理解一半，一点点。课文中冰心奶奶是这样一知半解地读的，齐读该小节。

你赞同这种读书方法吗？看来大家有不一样的意见。四人小组讨论说说你的理由。