一、 谈话导入，明确文体

1.看图猜神话：同学们，我们先来玩个游戏怎么样？看图猜故事，你要是知道，就直接站起来抢答，听清楚了吗？

盘古开天地：真不错，你有一双慧眼。

女娲补天，夸父逐日，看来难不倒大家，这一定和大家平时爱读书有关。

2.明确出处：大家知道吗？其实这些故事啊都是出自一本书（山海经）

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。这是一本先秦古籍，专门收集各种神话故事，更有意思的是，它可不是一个人创作的，而是~~集体创作。

今天我们要学习的课文，就是出自《山海经》。请大家齐读课题两遍（精卫填海）

二、 对比不同，初读文言

1.对比不同：我们先来看看，《精卫填海》这篇课文在语言上和我们平时所学的课文有什么不同？（文言文）

2.初读：没错，说起文言文其实大家都不陌生，我们三年级就学习过这两篇文言文，（守株待兔、司马光）

古人说，读书百遍，其义自见，学好文言文最好的方法就要多读。

请同学们打开书本，自由朗读课文：读准字音，读通文句，读准节奏。至少读三遍，开始！

时间到，每个字的字音都能读准吗？那老师去掉拼音。注意这篇课文有两个多音字，谁能来读一下第一个多音字？（少女，同意吗？那大家一起来。很好）

第二个多音字（故为精卫）一起来。

非常好，两个多音字读得非常准确，那这两个字能读准吗？（溺   堙）

这么厉害啊，来，如果我找的同学读得对，请同学们跟他一起读。（溺而不返  以堙于东海）

（没有人跟你读，你们认为他读的对吗？那你再试一次。）

看来字音没有问题，我相信大家了。同学们请看（溺）这个字它读作   ，一起读，再读。这个字要求我们去写一写，请同学们跟老师一起来书空。（溺这个字是左中右结构的，左中部分写在竖中线的左边，最右边部分要写得稍微长一点。）

请同学们在语文书一类字的旁边写两个溺字。（巡视指导，大家注意写字三个一，胸离课桌一拳远，眼离书本一尺远，手里本子一寸远。头正身直腿平足安）

写好的同学请用坐姿告诉老师，你完成了。

同学们这个字会写了吗？会写还不够还要知道它的意思，那位同学知道呢？

（说说你是怎么知道的？）

（组词理解，真是个好办法。 通过联系上下文理解，  根据字形）

看来同学们三年级对于词语理解的方法掌握的非常好。

同学们，老师也交给大家一个方法，你们看在文中我们先找到这个字，圈出来，看这个的右上角有个4，这是什么意思？一起说（注释4）那我们就要去下面当中去找注释4，谁来读一读。（溺的注释）

都看到了吗？这种方法叫什么（查注释）很好，就用你说的。我们用注释的方法也可以帮助我们理解文言文的意思。记住了吗？记住了还不够，其实帮助我们理解文言文有一个最好的方法就是反复朗读。

来，刚才啊我们把字的障碍扫清了，接下来我们在读的时候就要把句子读的特别连贯，最好能读出节奏。来试试吧，读两遍。

听到你们朗朗读书声，读得特别流利，谁来展示一下？（声音洪亮，字正腔圆）谁能挑战他？举手的同学一起。大家读得都很不错，于是我要增加难度，请大家读出节奏，能读吗？先别慌，听老师范读一遍，请同学们划分节奏。好，大家划出来了吗？你们看看跟我划得是不是一样？那现在请大家自己试一试。

我想先听听女生的声音，男生也不甘示弱是不是？男生起立，开始。

看来都难不倒大家了，请你们再来试一试，哇，太厉害了吧，挑战再升级，还能读好吗？我看到很多同学对这篇课文已经熟记于心了，把掌声送给自己。

三、抓核心，明意思，试讲述

1.会读，会背，还不够，我们还要学会把这个故事讲给别人听，如果这样背出来，别人听得懂吗？所以我们要翻译翻译，你们有什么办法？（注释、看插图、联系上下文、猜读）试试。

2. 翻译之前有两个问题：因何而溺？溺后如何？等你们翻译好了，心中也就有答案了，小组合作，结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3. 谁来说一说这个故事？说得非常完整，充分利用了课文的注释，还能加上自己的想象，我还想采访一下你，你能说说精卫因何而溺？（因由于东海而溺，能不能用一个字概括？“游”）

“游”，是什么意思？  游玩的种类特别多，可以在东海游泳、玩耍等。

这个问题处理的非常好，看下一个问题。读（溺后如何？）

还是用一个字回答（为  衔 ）

最后精卫要干的事是？

来同学们，一起看黑板。这件故事就是这个样子的，炎帝有个小女儿，名曰女娃，这就是这个故事的起因了。女娃游于东海（这是故事的起因），但是她溺而不返，故为精卫（这是故事的经过），于是她最后常衔西山之木石，以堙于东海，这就是故事的结果。

5.现在，请大家像刚才这样，按照故事的起因、经过和结果，结合刚才你对这篇课文的理解，把这个故事串联起来说一说。（我从你的故事中看到了这个故事的起因、经过、结果）

接下来，我和大家合作一下，我来读原文，你们来读意思，可以吗？

7.刚才我们把文言文变成了白话文，如果这样讲故事，小朋友会爱听吗?好像还差了一点点，是呀，除了借助插图和注释，还可以加上合理的想象，添加一些细节，人物的语言/神态/心理/动作等等。

四、 加入想象，填充故事

1. 让我们从她的名字开始，她叫什么？~~女娃，一起来叫一叫。这么好听的名字，她会是个怎样的女孩呢？（可爱、善良、有着秀丽的长发和葡萄般的眼睛）谁给她起的名字啊？炎帝又是谁啊？（古代的太阳神、部落首领）

请同桌合作，互相讲一讲，试着把你们刚才了解的信息编进这个故事里，就从很久很久以前开始，展开想象，把故事讲生动；评一评：是否讲清楚了故事的起因、经过和结果。

（评价：这样故事就饱满、生动了起来，）

2. 精卫啊精卫，如果我是大海，我会问你：“你为什么要填我呀？”我好像听出了一些复仇的味道，可是我却对这句话有不同的理解。

五、提炼主旨，深化感情

1．请读一读这句话：常衔西山之木石，以堙于东海。

于是，精卫在第一天的时候，衔西山之木石，以堙与东海；

第二天，她依然衔西山之木石……（学生补）

第三天呢？读……

在狂风卷起巨浪的日子里，精卫她……

在暴雨如注的日子里精卫她……

在烈日炎炎的日子里精卫她……

日复一日，年复一年精卫她……

2.你们感觉这只鸟怎么样？……（执着、天真、还有点傻……这大海能填满吗？不能，精卫想干什么？）

可是，你们还记课前我说这本山海经是谁创造的吗？（集体）难道那么多劳动人民的智慧就创造出了一只傻鸟？于是我想再一次把大家带到这来：

盘古：手顶着天，脚踩着地，一日、两日，一年两年就这样下去，我仿佛在盘古的身上看到了这只傻鸟的影子：常衔西山……

夸父：那太阳追得上吗？但为了心中的梦想，追不上他就这样不停地追啊、追啊，我仿佛也看到了这只傻鸟的影子：常衔……

3.此时此刻，如果你认为这只是一个神话故事、只是虚构的，那你就大错特错了，其实精卫的精神，在我们现实生活中依然存在：今天的人，上古的神，都是一脉相承。

结束语：习近平主席也说过这样一段话，一起读：

这种中华民族的精神就叫做：（坚持不懈）

这个故事、这种精神，就叫做：精卫填海！

4.最后，送给大家这样一句话：今天的我们，一直按照祖先的样子，生活！

课文学到这儿就结束了，让我们在读书声中结束今天的课堂。