《农村小学学生小组合作方式的研究》
课题研究课教案
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学科
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语文
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班级
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一（1）
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内容
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口语交际：春天来啦
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研究专题
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农村小学学生小组合作方式的研究
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教者
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蒋晓燕
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日期
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2010.3.12
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活动环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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一、创设情景，奠定语言基础。
二、引导点拨，推动语言进展。
三、自主合作，促使语言拓展
四、创造积累，语言与生活融合。
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1、师：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……2、出示几幅来源于生活中的图片（小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等），配乐展示。
3、师：同学们，春姑娘带来了美丽的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？这节课我们要练习口语交际《春天来啦》。
教师板书：春天来啦
4、师：你能带上赞美的语气读读课题吗？
师：是啊！春天已经来啦，小朋友看到了什么？
师：这样说话可不够完整，什么时候小草发芽了？
师：真好！一句完整的话，让大家都听明白了。谁还能这样说？
师：柳树的枝条可长了，绿绿的长长的，象什么？
师：你说得真美！春天在你眼中变得更美了。谁还能美美的说。
师：你还加上了动作，老师知道了，你喜欢放风筝。
1、出示教材插图
师：瞧！小朋友们沐浴着春风在大自然中欢笑。
2、图中的小朋友中哪一个是你呢？你能把这看到的、听到的春天的美景讲给大家听吗?喜欢画的，喜欢演的，都可以。快在小组内准备一下吧。
3、小组活动。教师要进行细心的指导，让一年级的小朋友适应合作学习，并从中得到经验。
1、小组汇报。
2、在本环节中，大部分学生选择口头表达
3、教师小结：春天在小朋友的眼中，变得既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然，去和春姑娘拉拉手。
4、布置作业：学生可以说、写 、画。
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1、学生读课题。
生：小草发芽了
生：春天来了，小草发芽了。
生：春天来啦，柳树发芽了。
生：春天来了，柳树发芽了。长长的柳枝像大姐姐的辫子，真好看！
生：春天，小乌龟醒了，它也想来看看春天的美景。
生：春天来了，竹笋从泥土里钻出来了。它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
生：春天来了，小蜜蜂又开始辛勤的工作了。
生：春天来啦，小朋友们在广场上放风筝，风筝飞得跟白云一样高。
1、 学生观察插图。
2、 学生合作说、画、演。
1、小组汇报。
2、集体汇报。
3、学生完成作业。
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教师拍手唱歌走进教室，学生自然的跟唱起来。从学生喜欢、熟悉的音乐入手，教师用自己擅长的音乐智能激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。这样的课堂导入增加了教学成功的概率。
多元智能理论认为，每个学生的智能各具特点，并有独特的表现形式。学生语言智能发展没有高低之分，只有优劣的差异。在本环节中，我采用了多元的评价方式，树立起尊重学生人格，扬长促短，个性飞扬的教育思想关。于是孩子们的话语在教师的点拨下，是多么的鲜活，多么的富有创意。
口语交际课上，我们要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合。这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。
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教后反思
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这一课性格活泼，善于交际，语言智能优势的学生最感兴趣；空间智能优势的孩子，被有效的激发了想象力和好奇心。学生之间的合作、互动开展得有效。但还有五、六个学生对本堂课不感兴趣。我想如果能把这几个孩子带进大自然，让其他孩子成为他们邀请的伙伴，在解决问题时，根据使用智能不同，老师有意安排智能优势的孩子加入他们的行列，我想效果一定很明显。
这让我想起这样几句话：“至于如何判断学生的智力倾向，其实答案早已存在，那就是兴趣所在。用霍华德 .加德纳教授的话说：看你的好奇心更是侧重哪一块。如果你还是不能确定，不妨问问周围的人，也许他们比你更了解你自己一些。”
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