《农村小学优化学生学习方式的策略研究》
课题研究课教案
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学科
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语文
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班级
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一（1）
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内容
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识字1
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研究专题
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优化学生学习方式的策略研究
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教者
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何云
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日期
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2011.3.12
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活动环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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一、 以情激趣，导入新课
二、自主研读，自读自悟
（一）初读课文，认识生字。
（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。
三、复习巩固，指导写字。
四、总结全文
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1、（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一（2）班，（课件）看，（燕子礼物）（复习本课生字的12个音节。）
1、小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）
2、看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？
3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？
4、会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？
5、指名读，评议正音。
6、让我们一起读一读吧。
1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？。
2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？
3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！
1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10）
2、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）
3、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）
1、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？
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看课件
讨论交流
请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听
指名读
评议
四人小组合作读一读，试一
试看。
课堂交流。（课件，随机朗读训练。）
有感情朗读
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低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
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教后反思
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在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。合作交流有利于学生正确认识自己的优缺点。
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