《农村小学优化学生学习方式的策略研究》
课题研究课教案
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学科
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语文
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班级
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一（1）
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内容
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《蘑菇该奖给谁》
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研究专题
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优化学生学习方式的策略研究
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教者
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何云
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日期
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2011.4.15
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活动环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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一、故事导入，引情激趣。
二、学习课文，指导朗读。
三、学习生字。
四、作业
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教师用娓娓动听的语言导入故事，揭题，读题。
1．学习第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）
（3）集体读。
（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
3．学习第八、九、十自然段。（方法同上）
1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。
2．为生字找朋友（即组词）。
3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）
4．翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）
5．学生描红，写《习字册》。
自由组合三人一组，自己表演，可加动作、语言、课间练习。下周五表演比赛。
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练读
指名读，评议
齐读
练读
指名读，评议
分角色读
四人一小组合作展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法。
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读
合作组词
描红
合作表演
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在合作组词中，可以相互学习，组词更丰富。
合作表演更加生动有趣，培养了学生的协作能力。
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教后反思
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精读训练中就着重指导学生分角色朗读和表演，在评价学生表演情况的同时，紧紧抠出“得意、难为情、不服气”等提示语指导学生读出、演出人物的特点，加深理解“为什么兔妈妈偏偏将最大的蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？”这个难点。在这个环节，让学生合作表演，互相评议，收到较好效果。
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