黄河的主人
黄河的主人（第一课时）
蒋余琴
教学目标:
1、指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。
2、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试通过自主探索、小组合作读懂问题，达到基本读懂课文的目的。
3、学会本课8个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、揭题导入：
1、板书：黄河。你知道黄河吗？用一两句话来说说你对她的了解。
学生交流： 2、黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣等诗人这样写过它——（PPT出示）
3、板书：的主人
今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。读得再有气势一点。
4、解题质疑：
师：读了课题，你有什么问题要问？
预设：（1）“黄河的主人”指谁？
(2)他为什么能成为“黄河的主人”？
过渡：滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读《黄河的主人》一课，你就会知道答案了。
二、初读课文，整体感知
1、自由放声朗读课文，达到正确、流利，边读边思考提出的问题。
2、检查生字词
问：发现这组词语都是描写什么的？（黄河）读着这些词你仿佛看到了什么，听到了什么？能把你的理解用朗读表现出来吗？（指名读词语）
3、学习第一小节：
那么作者袁鹰眼中的黄河又是怎样的呢？谁来读读课文第一小节。（指名读）
（1）作者用了哪些词语来描写黄河？
（2）.此时，你想对黄河说些什么？
（3）.看到这样的黄河，作者用了一个词语来表达自己的感受，找出来读一读。
出示“胆战心惊”。
（4）提问：你知道这个词语的意思吗？
（5）指导朗读：有感情地朗读第一自然段。
①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）
提问：“艄公”的“艄”是什么意思？提问：这里的艄公撑的是船吗？那是什么？（羊皮筏子）（板书：羊皮筏子）
②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？
师：能用上老师黑板上写的词语说说本文中艄公的工作吗？
③你们见过羊皮筏子吗？猜想一下羊皮筏子会是什么样子？
三、学习课文2-4自然段，感悟羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄
1. 提问：第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？
2. 请轻声朗读2-4自然段。边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。
3、学生交流：
学生读相关句子（相机出示第二自然段）——那么小，那么轻……
（1）齐读，适时学习生字词：强磁力 吞没
（2）提问：你体会到作者当时是什么感觉吗？
（3）提问：你是从哪些词语感觉到的？
（4）想不想看看羊皮筏子？（出示图片）（出示羊皮筏子的画面，师作介绍：）
（5）．看着这只羊皮筏子，有没有人心里感到担心的？为什么？
（6）．谁能带着这种感受读这段话。生读。
（7）学习第三自然段。
1．看到这样的情景，让我们真为他捏把汗，直叫人觉得心都快跳出来了！
还有没有什么情景让你感受到胆战心惊？（出示第3自然段）
2．这段话请同学们通过读来体会。你可以选择其中让你感受最深的一句读一读。
3．有谁选择了第一句？请你读。感受到什么？
（出图）看着这样的情景，我们惊讶，我们惶恐，……但不一定只有大声呼喊才能表达我们的感受。谁再来试试？
你们看，语气不一样，表达的感受是一样的。惊得“目瞪口呆”也是一样的。
4．下面，谁读？“不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”
从她的朗读中你感受到什么？
同学们，你以前这么紧张的数过数吗？为什么今天紧张？（六条生命）
再请人数一遍……
5．最后一句，请人读。读着这句话，你仿佛看见了什么？
6、学习多音字：漂
7．请你推荐一名同学读这段话，让我们感受这令人窒息的场面。（推荐读）
8.再现黄河滚滚，羊皮筏子在湍急的黄河上漂流的画面，指导朗读。
9.提问：一个羊皮筏子，只有二十多斤重，假如叫你站在上面，你敢吗？
10.假如是我，我也不敢，即使上了，也会拽住旁边的人，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。
四、小结。
同学们，目睹着这样的情景，作者感到胆战心惊，我们也感到胆战心惊，可有一个人却能面对这滚滚的黄河显得镇定自若，知道他是谁么？（艄公）
是的，艄公凭什么征服了滚滚的黄河？让我们下节课接着学习。
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