在语文实践中的合作学习
九里小学 蒋余琴
合作学习是先进教学方式的主要内容。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。故而合作学习方法被广泛地应用于中高年级的语文教学过程中，而低年级却很少使用，原因主要有两点，一是低年级学生缺少自主探究的方法和策略；二是学生自律能力较差，经常是有“放”无“回”，因此很多老师在上课时就“牵”着学生走，难得让学生去自主地发现问题和解决问题，久而久之，我们的孩子就养成了“等饭吃”的习惯。然而合作学习，特别是课堂上合作学习的成效是有目共睹的，所以这一种学习方法已成为不可少的学习方式。
我通过理论学习，深知这一方法的可行性，于是我研究了适合我们低年级学生的合作要求：
首先，我认为低年级合作学习要求不能拔高，重在培养初步的合作意识，遇到问题愿意和别人交流，自己对交流内容有感受，喜欢和别人讨论，对感兴趣的内容敢于发表意见。其次是要培养学生有互相帮助、协作完成共同任务的意识。另外一个特别重要的是合作学习要少而精，讲求实效。那么如何教会低年级学生合作学习呢？我做了一下尝试：
我先是针对低年级学生的特点，向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习中只有互相帮助，才能共同进步，要做到互教互学，互相切磋，“一人教大家，大家教一人“。
我深知课外阅读是一项深受孩子们欢迎的语文实践活动，因为老师只要善于引导，便可培养学生合作学习的意识、团结互助的精神、乐于并善于与人交流的习惯和能力。我让学生自带课外书籍，和好朋友、同桌交换课外读物，相互交流各自的阅读收获：读了课外读物识了哪些字（专门用一个生字本记下来）、知道了什么新鲜事、把自己读的故事讲给同桌或小组的其他同学听。在交流的过程中可以说说自己对朋友的评价，也可以说说听完故事后的感想。我还利用班会组织了课文朗诵、讲故事、古诗朗诵比赛，课文朗诵分个人表演朗诵、小组朗读和分角色朗读的方式，朗读比赛和小小故事会不但要对个人进行评价，还要对小组进行评价，以增强小组（或同桌）合作学习的实践效果。
游戏活动中的合作学习也是深受孩子们喜爱的。因为“玩耍是儿童的天性，学习是儿童的天职。”一个学校，一个班级要想对孩子产生巨大的诱惑力、吸引力，使孩子们像喜爱自己的家一样喜爱学校、喜爱班级，除了每一位从教者认真上好每一节课之外，还应经常性地、有计划地安排组织一些孩子们喜爱的游戏活动，让孩子们在玩中学习、在玩中成长。如我们《作文乐园》里，有一个做贺卡的的说话练习，为了让孩子更好地感受节日的氛围，做好贺卡，最后完成本次说话练习，我先是让孩子去向家长了解各种节日的名称，然后在课堂上让学生来交流，接着，我又让孩子们合作交流，在这些节日时，可以说些什么祝福的话，大家在小组中各自发表了言论，少的说了一个节日，多的说了一长串节日祝福语。当在完成贺卡的时候，因为有了很多可选择的祝福语，孩子们做起来得心应手。又因为贺卡是要送给心目中的那个人的，所以很多孩子在制作贺卡的时候一丝不苟，还相互传授经验，都希望自己的贺卡能做的更加精美一些。当贺卡完成以后，我又请孩子们自己来介绍一下自己制作的贺卡：如贺卡是送给谁的，你写了怎么样的祝福语等等。不仅使学生在玩中完成了我所预设的教学任务，更重要的是培养了学生的合作学习。
有的老师说能够调控好学生，一节课也就成功了一半，确实不错，在“精彩叠出”的课堂上，我们要让学生懂得合作，懂得互助，懂得探究，知道这不是一种形式，而是在“交往”，是一种沟通和学习的能力，从而在快乐中合作，在合作中成长。
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