小学语文“全程引领导学案”的设计　　

九里小学 丁优堂

　“学生自主合作学习全程引领”是我校在新一轮课堂教学改革背景下提出的一个全新理念的课题。课堂要打破教师的“教”，变为学生的“学”。学生自主合作学习是新课改提倡的新型学习方式，是学生最重要的学习方式，也应该是学生全程学习、终身学习的必备能力。教师的角色应定位于学生学习的“引领者”。教师的引领，应关注学生学习的“全过程”，不仅是课堂，更要关注课前和课后，甚至是学生生活的方方面面。教师的“全程引领”应贯彻以下方针：立体策划，全程管理；以学定“案”，以“案”导学；先学后研，研学结合。

　“全程引领导学案”是因学生自主合作学习的需要，教师为学生设计的学习指导方案，通盘考虑学生课前学习、课堂学习、课后学习。在学校“导学案”的总体框架下，根据语文学习的具体要求和小学生的年龄、认知特点，我们编写了小学语文“全程引领导学案”。它是学生语文学习的“引领者”， 关注学生语文学习的“全过程”，学生依“导学案”开展各种学习活动。以苏教版国标本语文第十二册《明天，我们毕业》为例，谈谈导学案的设计。

　　一、课前导学

　　课前主要以学生的自学为主要学习方式，重点是扫清文中的字词障碍，读懂课文，理清课文的思路，让学生自己去解决能够解决的问题，去搜集与课文相关的各种资料，去质疑问难，并尝试对重点问题进行探究。我设计了如下几个环节：

　　（一）扫清“拦路虎”。

　　1、默读课文，查查字典，读准下列字词，给带点字注音：朝夕相处、憧憬、窗明几净、吮吸、临帖、教诲、炽热、召唤

　　2、用“朝”、“ 帖”的多音字组词。

　　3、写好下面的词语，注意带点字的写法，理解划线词语。

　　眷恋、依偎、憧憬、和蔼可亲、诱人、五彩斑斓、矫健、吮吸、博大精深、凝聚、教诲、遨游、雏鹰、炽热、栋梁、辜负

　　（此环节主要是解决生字、易读错的字、多音字的读音，会写生词、难写的字词、容易写错的字词，理解重点的词语）

　　（二）熟读课文。在扫清字词障碍的基础上，把文章读得通顺流利，尝试带着感情朗读。

　　（此环节主要是读好课文）

　　（三）资料搜索。1、描写校园的成语；2、赞美老师的成语、名句；3、背诵文中优美的语段。

　　（此环节主要是借助工具书、或查阅资料、或上网，搜集与课文相关的资料，或与文中内容相关的知识点）

　　（四）尝试探究。

　　1、作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？

　　2、作者回忆了小学六年的学习生活，作者写的时候有一定的顺序吗？

　　3、画出文章的排比句，体会表达的效果。尝试仿写文中优美的句子。

　　4、文中字里行间流露出对老师为我们辛勤付出的由衷赞美，你怎样理解“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。”这句话的？

　　5、你想给母校、老师、同学留下一句什么话？

　　（此环节主要是对文中的一些重点问题尝试进行思考和探究，为课堂的讨论、展示作好铺垫和准备）

　　（五）学贵有疑。把你在读书过程中的疑问写下来，对这些问题，我是这样想的：

　　（此环节主要是引导学生在学习过程中能产生疑问，提出问题，并且能有自己的思考）

二、课堂导学

课堂导学，区别于课堂教学，是引导学生在课堂上根据“导学案”的设计，开展各种学习活动。“导学案”设计的不是老师“教”的过程，而是学生“学”的过程，根据学生的学习内容，有步骤、有层次地安排学生的学习活动。

　　“课堂导学”部分分课时进行安排，每课时大体设计了“学习目标”、“活动方案”、“实践探究”（或“课堂反馈”）等几个板块。

　　“学习目标”是本节课要完成的学习任务和要解决的基本问题。“活动方案”是为完成目标而进行的学习活动，类似于如皋县的“活动单”，学生的每一项活动都有活动的内容、方法的指导。课堂展示是学生学习活动的中心环节，对较容易的问题，让学生独立思考；对有一些难度的问题，可以让小组讨论，甚至全班讨论；在学生困惑而不能求解时，教师适时点拨或讲解，在学生的意见发生严重分歧时，教师作出合理的评判。总之，教师要少讲，学生讲得出来的，就让学生去展示。学生在活动中或倾听，或思考，或朗读，或表演，或辩论，他们充分展示、充分交流、充分合作，俨然成了课堂的主宰，学生真正成为了学习的主人。“实践探究”是将课文与现实生活相联系，在现实生活中对课文内容的应用。“课堂反馈”是对本节课学习内容的反馈，有时可进行课堂阶段反馈。当然，这几个板块不是固定不变的，根据具体情况可以增加或删减。本课的课堂导学案，我是这样设计的：

　　第一课时导学案

　　（一）学习目标

　　1、了解课前学习情况。2、整体把握课文，了解课文的大概内容。3、学习课文2-5自然段。

　　（二）活动方案

　　活动一：课前学习反馈。

　　1、检查字词掌握情况。（听写词语，组内批改、订正。）

　　2、说说你在预习中遇到的问题。

　　活动二：整体感知课文。

　　1、小组合作讨论：贯穿全文感情线索的词语是        。

　　2、围绕这一线索，作者从哪些方面表达了这种感情。（小组讨论，代表展示。）

　　3、用简短文字概括文章主要内容，写下来。（自主完成，组内纠正，展示汇报）

　　活动三：学习第2-5自然段。

　　1、读好第2自然段：六年前，我们进校时是什么心情？（理解“憧憬”，个人展示。）哪些事物令人向往？（朗读展示）

　　2、读3、4自然段，说说作者按照        顺序，写了我们一天的哪些学习生活？（找出关键词或短语）再读一读这些句子，重读你想突出的词语。

　　第四自然段结尾的省略号表示         。（自主思考，小组探究）试着再补充几句。

　　3、有感情朗读第五自然段，表达了作者            。

　　（三）实践探究

　　回忆你的小学生活，你的小学生活是怎样的？你想对母校说什么？

　　第二课时导学案

　　（一）学习目标

　　1、通过课文的学习，体会老师为我们的成长付出的辛劳，体会作者对老师的赞美、感激、眷恋之情。

　　2、有感情地朗读文中的句子， 在朗读中感悟语言的美感，培养自己的朗读能力。

　　（二）活动方案

　　活动一：组长汇报第一课时的掌握情况。

　　活动二：学习6自然段。

　　1、在小学生活中，谁最令你难忘？（感情朗读第一句，读好你要强调的词语）。

　　作者的脑海中浮现了哪些具体的场景呢？（朗读展示第二句）你的脑海中还浮现了怎样的情景呢？仿写“是您，……；是您，……” （自主思考，个别展示）

　　2、感情朗读第三、四句，体会老师的伟大与崇高。

　　3、作者饱含深情地对老师发出由衷的赞美（朗读展示最后两句）。理解“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。”这句话的含义。（小组讨论、展示）

　　改写：您是天使，         ；您是大树，         ；您是海洋，         。

　　仿写：在我们心目中，您是       ，       ；您是       ，       ……

　　阶段反馈：你想用哪些成语或诗句来赞美老师。（每组派代表写在黑板上）

　　活动三：学习第7自然段。

　　1、作者在即将毕业的时刻，我们要为老师留下些什么呢？（品读第7自然段）

　　2、给老师留下一句你最想说的话。

　　活动四：学习第8、9自然段。

　　1、即将离别母校，步入中学的大门，哪些词语看出我们对中学生活的向往？

　　2、读第9自然段，这里的“树苗、小树、大树”分别指什么？表达了作者什么思想感情？（自主思考，小组讨论，个别展示）

　　三、课后导学

　　课后导学的首要任务是对本课内容学习情况的检查，因此设置了“巩固检测”这一环节，通过练习展示学生学习的成果；“拓展阅读”是对学生课外补充阅读的指导，可利用学生身边的辅助阅读材料，指导学生结合课文，有针对性、有选择地进行课文阅读；“语文实践”是让学生结合生活实际，创造性地运用语文知识的训练，重在培养学生语文综合运用能力、创造能力、思维能力等。我设计了这样的“课后导学”：

　　（一）巩固检测。

　　1、组词。

　　憧（　　　）茁（　　　）   帖tiē（　　　）tiě（　　　）tiè（　　　）

　　幢（　　）拙（　　　）   bó   拼（　 ）    渊（　 ）    （　 ）弈  

　　2、课文内容填空。

　　（１）作者从　 　、　　　、　 　三个方面表达了对母校、老师、同学的       之情。

　　（２）敬爱的老师，回顾　　　　，我们的　　　　，都凝聚着　　　　　；我们的　　　　，都离不开　　　　……老师啊老师，您以自己的言行为我们　　　　。在我们心目中，您是　　　　，您是　　　　，您是　　　　！

　　（３）“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”这句话把　　　　比作　　　　，表达了　　　　的思想感情。

　　3、写成语。

　　（1）描写校园：                   （2）赞美老师：

　　（二）拓展阅读。

　　1、《美文美读》——《在学校的最后一天》《我的小学生活》《毕业的心情》。

　　2、《读写引领——个性化同步阅读》——第七单元《谆谆教诲》。

　　（三）语文实践。

　　1、学唱《毕业歌》。（至少能熟悉歌词内容）

　　2、动手设计一张精美的赠言卡，送给老师或同学，把你的美好祝愿写进卡里。

　　小学语文“全程引领”导学案，为小学生的语文学习创造了有力的平台，把学生课前、课堂、课后合成一个连续的整体，把语文学习贯穿于学校、家庭、社会有机统一的“大情境”之中，学生在“导学案”的指引下，掌握了学习语文的方法，锻炼了语文能力，提升了语文综合素养，能够自主学习、合作学习，这也正是作为二十一世纪的“学习型”公民所必备的基本素质。