英语学案是相对于英语教案的一个概念，两者具有不同的含义，英语学案应该是英语课前的导学方案。所谓导学方案是指在新课程标准下，学生根据自己已有的知识水平、学习能力、学习方法和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的，供学生在课前预习时使用的学习方案。英语学案能否达到良好的预习效果，关键在于英语学案的编制是否得当。如何研制适合小学生的英语学案呢？笔者进行了大量的研究和探索，总结了一些经验和方法。
【关键词】小学英语学案 研制原则 研制方法
近二十年来认知心理学派中的一个分支建构主义提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的方式而获得。简单说就是“以学生为主体”。本着课堂教学“以学生为主体，以教师为主导”的宗旨，我们认为学与教是相互作用、相互促进的关系。教学活动，从理论上来说，首先应当是学生学，然后是教师辅之以教的活动。因此，学生在教学活动中应当居于中心地位。教对于学生来说，应当居于引导、启发、促进和帮助的地位。教，从根本上说是为了学生的学，而且要使学生学得积极主动、扎实有效。因此、教学过程中，教师的主导作用不仅表现在教师对知识的加工和处理上，更为重要的是表现在引导和促进学生“学”上。教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的观点，洞察他们想法的由来，并以此为根据，与学生共同针对某些问题进行探索，引起学生间的交流、质疑，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认知结构。
一、小学英语学案研制的原则
为了论证校课题提出的观点，并进一步将校课题具体化、学科化，笔者对小学三、四年级阶段的英语学科进行了课前使用学案的实验与研究。小学三四年级正是学生养成良好的英语学习习惯的良好时机，抓住这个时机，给学生一定的学法指导，帮助学生形成科学的学习英语的好习惯显得尤为重要。研制英语学案并在课前发给学生预习时使用，就是一个不错的方法。如何研编制科学、有效的英语学案呢？这正是我们所要研究的问题。为了达到最佳的课堂教学效果，小学英语课前学案的研制应当遵循一定的原则。
1.英语学案研制分课时原则
英语学案的研制应当分课时进行。牛津小学英语三、四年级教材是分板块编制的，我们平时的教学是根据这些板块的内容进行组合，分课时教学。每课时都有不同的教学目标和要求，教学重难点也有所不同，这就要求学案也要根据不同的教学内容和重难点分课时编制。
2.英语学案研制问题化原则
英语学案的研制应当以问题的形式出现。编者应当认真钻研教材，把握教材的精髓，把本节课的重要内容巧妙地贯穿起来，编成学生易于理解和接受的问题，通过解决这些问题从而了解和初步掌握本节课的重点学习内容，达到课前预习的良好效果，而不是直接告知已有的结果。
3.英语学案研制全员参与原则
英语学案的研制是为了每一个学生，要面向全体，要让每个学生都有能力参与到课前预习中来。建议在编制的时候既要照顾学习有困难的学生，也不要忽视学有余力的学生。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。
4.英语学案研制分层次原则
英语学案的研制既要面向全体学生，照顾到每一个人，又应当注意分层次设计。既要让不同能力的学生都有事可做，又要让不同能力的学生都有积极性去做。太难的问题，能力差的做不了，太简单的问题，能力强的不愿做，这些都不是好的学案。好的学案应当将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。
5.英语学案研制实效性原则
英语学案不是另一份额外的家庭作业，这样只能增添学生的学习负担，不如没有。一份好的学案，应当是一份高效的学案，它不但能减轻学生的学习负担，使学生学起来更轻松，还应当能激发学生的学习动力；一份好的学案应当能给予学生一个科学的方法指导，能激发学生想象；一份好的学案应当能帮助学生最有效地理解和掌握学科知识。学案一定要紧扣新课程标准，与教学内容紧密相连，要避免舍近求远，抓不住主题。
二、小学英语学案研制的方法
英语学案的研制不仅要遵循一定的原则，还要讲究方法。在研制学案时,应当根据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。我们应当遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用，逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次的目标要求进行自主学习。下面是笔者总结的一些研制学案的方法：
1．明确本单元教学目标和本课时教学目标
英语学案要体现出明确、具体的单元学习目标和本课时的学习目标。让学生清楚地知道本单元将要学什么，这节课要学什么，这节课和本单元的知识有什么关系和联系，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。
2. 明确本单元知识的重难点和本节课知识的重难点
在了解了本单元的大概内容后，应当找出本单元知识的重难点，并进一步明确本节课的重难点，把重点难点问题编成学生易于理解和接受的问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示,让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。
3. 设计听读训练题，培养学生听磁带的好习惯
正确的语音语调是学好英语的必备条件。要形成正确的语音语调就必须养成多听磁带录音、多模仿的好习惯。所以小学中年级的英语学案应当把听读要求设计为必做题，每课必做，每天必做。当然，为了激发学生的学习兴趣，在设计时应尽量采用童趣化的语言。比如：小朋友们，回家后请跟你的家庭教师—磁带比一比，看谁读得好。
4. 设计情景会话题，培养学生语言运用的能力
设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段。为了培养学生熟练运用所学语言的能力，在学案中设计情景会话题，将本节课的重点句型巧妙地串联进去，让学生自然地运用所学句型进行交际，这样的方法应当经常运用。比如牛津小学英语4A第一单元的重点句型May I have …? 和 May I have … for …? 以及它们的回答：Yes. This … is for you. Sure. Here you are.我们可以把这些重点句型编成情景会话题：（1）小朋友，如果你饿了想吃一块蛋糕，你该怎么和妈妈说呢？（2）妈妈同意了你的请求，她会怎么说呢？（3）你想给你的小伙伴再要一块蛋糕，你又该怎么说呢？这样用一个话题就把本节课的重点句型全都概括进去了，既训练了句型，又有趣味性，学生易于接受。
5. 复习旧知，预习新知，缺一不可
牛津英语每个单元的各个板块都不是独立的，它们之间有着千丝万缕的联系。不论是新授课的学案还是复习课的学案，都应当注重知识的复现率，先巩固旧知，在熟练掌握旧知的基础上学习新的知识，要做到循序渐进，扎扎实实学好每一课。
6. 留出空间，让学生提问
在英语学案的最后还应当留出足够的空间,让学生在进行自查巩固和自学探索之后，提出自己的疑惑和不解。因为学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大的差异,自学过程中难免会出现许多各个层面的新问题,这时就需要给学生空间，让学生大胆地提出自己的问题。教师在课前应当收齐学生的学案，及时发现学生在自学时遇到的问题，并在课堂上针对这些问题，进行有效的释疑和解惑，帮助学生解决问题。如果有可能，在课前可以组织学生进行学案交流，这样学生们既能共享学到的知识，又能互相交流好的学习经验和方法。
我们之所以要在课前使用英语学案，一方面是为了最大限度地提高英语课堂的教学效率，另一方面也是为了培养学生良好的英语学习习惯和英语自学能力，优化学生学习方式，使我们的学生学会学习，学会创新，让学生有机会品尝成功的快乐与喜悦。在学案导学的教学模式下，作为教师的我们，应充分体现自己的主导作用，发挥学生的主体作用，要做学生英语学习的组织者和引导者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力，让每一个学生都能得到充分的发展。
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