农村小学优化学生学习方式的策略研究（课题研究总结）
武进区九里小学 陈未
自我们走进新课程以来，扎实而有序地进行着课堂教学改革，教师们观念新了、思想活了、路子宽了、方法多了。特别是课堂教学改革的实施和推进，给我们的教育教学带来了新的生机。但就目前来看，在学生普遍存在着被动地、间接地获取知识和技能的传统的学习方式，它直接影响着学生综合素质能力的提高，制约着学生知识技能方面的树立发展。为此，我们进行改革学生学习方式的研究，就是要使我们的学生从传统学习方式转向现代学习方式、科学学习方式。它是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的的。认识和把握现代学习方式的基本特征，进行改革学生学习方式的研究，是我们创制性地
在教学实践中，具体的实施过程和方法是这样：
一、培养兴趣，引导学生自主学习
我们经常利用英语课本上真实的画面，英语报刊、杂志上的新闻、故事，英语典故，习语出处等激发学生学习英语的兴趣，引导学生来主动学习。如：在学习单词 family(家庭)时，我告诉同学们：记住一句话，就可以记住这个词了。学生们非常好奇地问：哪句话。我说是“Father and mother,I love you!（爸爸妈妈我爱你们）。”为什么呢？同学们都有兴趣了，一个同学说，我发现这句话每个单词的第一个字母就组成了family 这个单词。同学们在课下好多有趣的单词。如：He is a lucky dog.(他是个幸运儿)。在我们讲英语课文相关的知识背景和一些海外风土人情的时候，同学们都被深深吸引，当我们讲《 English is wildly used in the world 》一课时，同学们认识到英语这么重要，一定要好好学习英语，将来造福人类。学生一旦产生了兴趣，学习对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，一种快乐的事情。之后，他们爱学、乐学，学习效果事半功倍。
二、分组活动，指导学生合作学习
在英语教学中，我们经常使用小组讨论、小组活动小组探究等课堂活动方式，指导学生合作学习。“满堂罐”的教学模式已经被打破，但“满堂问”又成了英语教学的另一问题。为避免出现这一情况，我们课堂一般性的提问大大减少，课堂活动以学生的小组讨论、小组活动为主。
每个小组有5－6名同学，组内设有组织者，记录人，中心发言人。小组活动中，学生就问题畅所欲言，各抒己见，有交流、有讨论，有争辩，有思考。然后各组内学生达成共识，再有中心发言人代表本小组在班上回答，教师在整个活动过程中成为了学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。出现了学生式的教师，也出现了教师式学生。大家合作学习，共同发展。 One boy is a boy ;Two boys , half a boy ; Three boys no boy . 如果我们不团结，不合作，结果会一事无成，这也说明在学习方面合作的重要性。
三、创情设景，指导学生独立学习
英语中，有许许多多的英语情景设计，在这样的情景中，让不知不觉地开口讲英语。我们也经常地给学生创设一些情景，指导学生进行独立学习，独立解决问题。比如：在大街上，遇到了外宾向你问路，你该怎样指路呢？你可以说： Go down this street , then turn right at the second crossing .You'll find it on your right . 如果你也不知道，你可以说：…… 并告诉他，You may ask the policeman over there . 当对方夸奖你称赞你时，你可以说： Thank you ！ 有这么一次，在同学们做作业的时候，我借用一位同学的笔，而故意不还他，他非常着急，便向我讨要，我用英语问： What's happening ? 他也只好用英语说： You borrowed my pen a moment ago . And now I need to use it , I want to get it back . 我说：Oh , I'm sorry . I forgot it . Here you are. 他说： That's all right. 同学们听到这里，都会心地笑了，原来，老师是在给我们机会讲英语啊。
四、发现问题，引导学生探究性学习
同学们在课堂内外能够发现一些问题，说明他们动脑筋了，我们教师不能急于告诉他正确答案，而要顺势利导他们更进一步开动脑筋，引导学生进行探究性学习，甚至进行操作实践。
有同学发现 There is going to have a football match on TV this evening . 一句不对，不知道为什么。我们就首先表扬他们爱动脑筋，并肯定其长处，然后耐心引导他们从问题的根本上进行探究：There be 表示什么? be going to 表示什么? have 表示什么? 几个同学这样一做，自然就把问题解决。真是皆大欢喜。还有一个英语阅读理解题， What will happen ? 说的是两个同样的小气球，一个吹的较大，另一个较小，中间用导管连接，问，两个小气球会发生什么变化。同学们开始有三种意见：1、大的更大，小的更小；2、两个大小不变；3、大的变小，小的变大，最后两个同样大。大家各自陈述意见以后，刚刚统一了看法，又有同学提出了新的情况，What will happen in the end ? 同学们认识到：大家纸上谈兵是不牢靠的，还需要进行操作实践。
五、课题研究取得的成果：
近一年来的教学实践证明，《减负增效，优化学生学习方式策略的研究》，对我们的教学指导方面取得了显著实验成效。我们进行改革学生学习方式的研究，使师生们认清课堂教学改革的学习方式，摆脱传统的老师满堂讲，学生被动地听的“填鸭式”的学习现象，使学生由“要我学”变为“我要学”、“我学会了”变为“我会学了”、由“我学到了”到“我会运用了”…… 学生学习英语的兴趣极大提高，英语综合素质和能力普遍提高。
通过进行课堂教学改革，学生学习英语知识的积极性空前高涨，对英语句型、对话、课文知识等内容能够很快把握，敢于提出自己的看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探究疑难问题。英语阅读能力和写作能力都普遍得到提高。通过开展多种多样的自主读书活动，扩大了学生的阅读范围，开阔了学生们的视野，丰富了他们的知识。多数学生能够写出表达正确，语句通顺，结构合理，没有明显语法错误的英语短文。
现在，我们改变了过去课程实施过程中强调学生接受学习，死记硬背、机械训练的现象，并大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
六、课题研究的结论和讨论的问题
我们在近一年来的教育教学实践活动中，大胆实践，积极探索，在具体实施过程中，我们认为：
我们在近一年来的教育教学实践活动中，大胆实践，积极探索，在具体实施过程中，我们认为：
1、改革学生英语学习方式对老师提出了更高的要求。我们应该具有渊博的知识，创新的意识，高尚的情操，灵活的思维，我们不仅仅是新教材的研究者，更应该是新课程的开发者，不仅仅做学生学习能力的培养者，更应该成为学生人生的引航人。
2、改革学生英语学习方式，是一个循序渐进的过程，我们教师要有足够的耐心和恒心，通过学生对课前预习方法的探索、鼓励课内学习的参与，课后合作交流的探究，来培养学生主动学习的行为，在日常的教学工作中，通过对学生进行兴趣的培养、成就感的培养、责任感的培养，来增强学生主动学习的意识。要根据各种学习方式，对学生进行主动性学习习惯、独立性学习习惯、独特性学习习惯、和合作性学习习惯的培养。当学生养成了这一切好的学习习惯，他们可以受益终身。
通过此项研究，我们也发现了问题：
1、改革学生英语学习方式不是某一个老师、一所学校所能够带动的，它需要所有的英语老师真正行动起来。它也需要其他老师在其它学科方面改革学生学习方式。因为大家都知道，英语是一门基础学科，是一门工具学科，它和别的学科和一些边缘学科都有着千丝万缕的联系。
2、许多农村学校由于资金短缺，不能尽快开通校园网，达到教育资源共享，学校不能及时了解新的教育动态，不能利用先进的教育资源，有碍于农村教育事业的发展。
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